守望教育的本真

陳秋蘭

“秋蘭姐”—最美的心靈呼喚

自從踏上三尺講臺(tái)，我就一直在思考：什么是教育的本真呢？

是讓孩子們考上理想的大學(xué)嗎？顯然不僅僅是。

是教會(huì)孩子們文化知識(shí)嗎？顯然不僅僅是。

是傳道授業(yè)解惑嗎？韓愈說(shuō)是。

我想，依然還不僅僅是。

那，教育的本真是什么呢？

有人問(wèn)我任教的學(xué)生：“為什么叫陳校長(zhǎng)為‘秋蘭姐？”他們很嚴(yán)肅地反問(wèn)：“你以為‘秋蘭姐是浪得虛名嗎？”

原來(lái)，在學(xué)生們的心中，我是他們的“姐”，是親人！

這一聲“姐”，道出學(xué)生對(duì)我教學(xué)的充分肯定，只因?yàn)槲蚁嘈琶恳粋€(gè)孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾。如同玫瑰花蕾綻放有早晚之別一樣，孩子的成長(zhǎng)也有快慢之分。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欠佳的所謂“差生”，只要善于引導(dǎo)，他們和優(yōu)秀生一樣都存在巨大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。所以，我相信每一個(gè)學(xué)生，努力用愛心、耐心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在我的鼓勵(lì)與陪伴中，我任教的每一屆學(xué)生都能在學(xué)業(yè)上實(shí)現(xiàn)大幅度的自我提升。

這一聲“姐”，道出了學(xué)生對(duì)我的教育滿滿的信任，只因?yàn)樽鳛橐幻谓處?，我把“使學(xué)生正直和聰慧”作為我努力追求的目標(biāo)。所謂聰慧，即有知識(shí)、有智慧、有能力；所謂正直，是指有德行、有正氣、有正義。相較于聰慧，我認(rèn)為正直對(duì)一個(gè)人的人生更為重要。所以，走上講壇后，我一直不遺余力地挖掘教學(xué)中的育人因素，努力為學(xué)生成為一個(gè)正直之人點(diǎn)燃指引的明燈。我教過(guò)的很多學(xué)生，他們或許已經(jīng)忘記了課堂上所學(xué)的政治知識(shí)，但依然記得上課時(shí)的激情與快樂(lè)，依然記得在我的課堂里學(xué)會(huì)的“梨本無(wú)主，我心有主”的價(jià)值堅(jiān)守，記得“態(tài)度決定高度”的人生格言。

正因?yàn)槿绱?，學(xué)生喜歡叫我“秋蘭姐”！在我看來(lái)，這一聲“秋蘭姐”是學(xué)生與我心靈相通的最美語(yǔ)言，是最讓我的心靈震撼而難忘的歌謠！我的辦公桌上，擺放著學(xué)生送給我的一張獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀上寫著“送你一朵小紅花，獎(jiǎng)給世界上最好的老師”。雖然我遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到，但我愿意一輩子為之努力！

教育的本真，首先是無(wú)私熱愛每一個(gè)生命，用博大的愛去包容、去尊重、去呵護(hù)每一個(gè)生命個(gè)體。

“秋蘭媽”—教育的視線要望向未來(lái)

2001年，工作未滿4年的我兼任學(xué)校教導(dǎo)處副主任；2004年，28歲的我任學(xué)校黨委副書記兼副校長(zhǎng)；2009年，我成為廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中最年輕的女校長(zhǎng)。當(dāng)我的教育職責(zé)從管理一個(gè)班擴(kuò)展到管理一所學(xué)校，當(dāng)我的教育工作從影響幾十個(gè)學(xué)生到影響幾千名學(xué)生時(shí)，一個(gè)前所未見的寬廣領(lǐng)域，一個(gè)前所未有的巨大挑戰(zhàn)出現(xiàn)在我的面前：教育的使命是什么？

記得在2014年，在高考進(jìn)入沖刺階段，高三年級(jí)的靖文同學(xué)被查出身患重病。她熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，躺臥病床時(shí)，也從未放棄過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，期待著能繼續(xù)和伙伴們肩并肩為青春的夢(mèng)想揮灑汗水，和大家一起參加高考。

我抓住這個(gè)節(jié)點(diǎn)，用“愛的匯聚”“愛的傳遞”和“愛的升華”三大環(huán)節(jié)的活動(dòng)把愛的陽(yáng)光灑滿校園?！皭鄣膮R聚”和“愛的傳遞”活動(dòng)，使得教師、同學(xué)、家長(zhǎng)，甚至是親戚朋友，都用行動(dòng)做出選擇：當(dāng)他人遇到困難時(shí)，我行動(dòng)，我?guī)兔?！行?dòng)的背后傳遞的是愛與關(guān)懷。曾以出色表現(xiàn)獲得高度贊譽(yù)的經(jīng)典美文誦讀隊(duì)員們捐出學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)給他們的全部獎(jiǎng)金；初中部賴?yán)蠋煹囊晃徊辉竿嘎缎彰呐笥丫璩?000元；高中部何老師的兒子捐出自己500元壓歲錢；在四中實(shí)習(xí)的林老師、學(xué)生家長(zhǎng)，甚至家長(zhǎng)的親戚朋友，也加入支持、幫助靖文同學(xué)的行動(dòng)中來(lái)。有兩位老人—兩位與四中完全沒(méi)有關(guān)系的退休老人，從朋友口中得知靖文的情況后，特意來(lái)到學(xué)校捐出善款！“愛的升華”活動(dòng)則讓同學(xué)們把對(duì)靖文的愛與關(guān)懷，轉(zhuǎn)化為一種成長(zhǎng)與前進(jìn)的動(dòng)力：每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜并盡力過(guò)好每一天，讓每一天都因?yàn)槲业呐Χ利悾驗(yàn)槲业呐Χ鵂N爛！

當(dāng)時(shí)，整個(gè)校園蕩漾著愛的春風(fēng)，孕蓄著愛的暖意，這里成了一個(gè)“愛”的教育生態(tài)場(chǎng)。

原來(lái)，無(wú)聲潤(rùn)物，是教育管理的最高境界！

那，什么才是好的教育呢？

“教學(xué)生三年，為學(xué)生想三十年！”一位長(zhǎng)者如是說(shuō)。

我頓悟！好的教育就是寬大、溫暖，并能夠?qū)⑵淞α烤d延終生的教育。

所以，我積極為學(xué)生開設(shè)連接社會(huì)的人生發(fā)展課程。如以認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生為目的的生涯規(guī)劃課程，以傳承文化、欣賞感悟?yàn)槟康奶账囌n、版畫課、京劇課等，以強(qiáng)大內(nèi)心、調(diào)節(jié)自我為目的的團(tuán)隊(duì)心理拓展課程，以責(zé)任、創(chuàng)業(yè)為目的的理財(cái)課程，以反思自我、展望未來(lái)為主題的快樂(lè)暑假課程，等等。

為此，我還設(shè)立了廣東省首個(gè)校內(nèi)“特色教育處”，圍繞“一生一興趣，一生一特長(zhǎng)”的目標(biāo)，努力幫助學(xué)生尋找自信的基點(diǎn)，全面發(fā)展。

此外，在研究校史和現(xiàn)實(shí)中，我和師生們找尋到大家共同信守的12個(gè)價(jià)值關(guān)鍵詞：崇禮、尚美、樂(lè)學(xué)、健體、守紀(jì)、惜時(shí)、誠(chéng)信、感恩、自信、堅(jiān)毅、責(zé)任、創(chuàng)新，每月圍繞1個(gè)主題開展價(jià)值觀教育活動(dòng)，期待著在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年，價(jià)值主題的教育活動(dòng)會(huì)浸潤(rùn)、影響學(xué)生的思想與言行。

“秋蘭是我媽，我愛我媽！”

當(dāng)我第一次聽到學(xué)生們這樣的呼喊時(shí)，我感到莫大的欣慰。從“秋蘭姐”到“秋蘭媽”，變化的不僅是年齡，更重要的是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的更為深刻的理解和追求：既立足當(dāng)下，更要著眼未來(lái)。

是的，在多年的教育生涯中，我深刻感受到了教育對(duì)人的生命成長(zhǎng)的價(jià)值，深信教育的最終目的不應(yīng)該是為了甄選和鑒別，而應(yīng)該是為培養(yǎng)幸福而完整的人服務(wù)，要賦予兒童幸福的力量；于受教育者而言，學(xué)校教育的本意是使生命實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，使生存獲得最佳狀態(tài)！為未來(lái)成就幸福人生奠定品行基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)！是為了把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為一撇一捺寫就的完整的“人”—一個(gè)大寫的、獨(dú)特的“人”！那厚重的一撇應(yīng)該連接著當(dāng)下，蘊(yùn)涵著豐盈的智慧；那凝重的一捺應(yīng)該寄望未來(lái)，承載著高尚的情操。

因此，我認(rèn)為，教育的視線應(yīng)立足當(dāng)下，展望未來(lái)，教育的使命在于為學(xué)生的未來(lái)幸福人生奠基。

“秋蘭同學(xué)”—永遠(yuǎn)在教育之路上

自2009年成為校長(zhǎng)以來(lái)，我先后帶領(lǐng)學(xué)校經(jīng)歷了合并薄弱校、搬遷校區(qū)、增加新校區(qū)的挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)學(xué)校成功實(shí)現(xiàn)了由省一級(jí)學(xué)校到示范性高中的跨越。初任校長(zhǎng)，年輕的我倍感責(zé)任與壓力。在角色轉(zhuǎn)變中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理，對(duì)“做怎樣的教育”“怎樣才能做更好的教育”，我感覺迷茫，缺乏信心。而打破這一局面，則是在我成為了廣州市優(yōu)秀校長(zhǎng)培訓(xùn)班的一員之后。

四年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助我開拓了視野、開啟了智慧，提升了對(duì)教育的理解與感悟，催生出了自己不太成熟的教育思想，進(jìn)一步明晰了自己的教育理想和教育追求。我更進(jìn)一步明白了教育是需要“仰望星空，腳踏實(shí)地”的事業(yè)。仰望星空，就是要有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想—回歸教育的本真；有廣闊的胸襟—包容多元的世界；有堅(jiān)定的信念—不忘初心，堅(jiān)定不移。腳踏實(shí)地，就是要嚴(yán)格遵循教育規(guī)律，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真上好每一堂課，用心過(guò)好每一天，勇敢面對(duì)每一次挑戰(zhàn)。在理想與現(xiàn)實(shí)之間努力，讓現(xiàn)實(shí)走向理想，讓現(xiàn)實(shí)閃耀理想的光輝。

但是，理想與現(xiàn)實(shí)又是有巨大差距的，如何在教育理想與現(xiàn)實(shí)、學(xué)校歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展之間努力，做更優(yōu)質(zhì)的教育，需要我更進(jìn)一步思考與學(xué)習(xí)。

教育是什么？什么才是最好的教育？著名教育家陶行知從“教學(xué)做合一”出發(fā)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)，他認(rèn)為這才是真正的最好的教育，即學(xué)校的存在本義是“學(xué)習(xí)共同體”。校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的靈魂，其思想觀念、角色行為影響著一所學(xué)校。因此，在將學(xué)校打造成學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程中，校長(zhǎng)發(fā)揮作用和實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是至關(guān)重要的。校長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)共同體—學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，首要任務(wù)是發(fā)展出一種激勵(lì)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，必須是教師的教師，是學(xué)習(xí)共同體中的首席學(xué)習(xí)官。

因此，努力成為學(xué)校的首席學(xué)霸，成了我的追求之一。我注重學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)放在職業(yè)生命的首位，業(yè)余時(shí)間除廣泛閱讀外，還努力抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。2011年到美國(guó)范德堡大學(xué)皮博迪教育學(xué)院校長(zhǎng)培訓(xùn)中心參加教育領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)；2013年被確定為廣東省新一批首批“百千萬(wàn)中學(xué)名校長(zhǎng)”培養(yǎng)對(duì)象，到英國(guó)阿伯丁大學(xué)參加卓越課程學(xué)習(xí)；2014年7月成為廣州市首位成功考取教育領(lǐng)導(dǎo)與管理博士的廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中校長(zhǎng)。

成為校長(zhǎng)的7年時(shí)間里，我在教育實(shí)踐中感悟，在教育學(xué)習(xí)中提升。我是教師，也是一位不斷求知、不斷學(xué)習(xí)的“秋蘭同學(xué)”。

從師范生到光榮的人民教師，再到校長(zhǎng)，我在教育之路上追尋著、變化著、成長(zhǎng)著，變的是對(duì)教育的理解與感悟，不變的是對(duì)教育的虔誠(chéng)、信仰與追求。不管是“秋蘭姐”“秋蘭媽”抑或是“秋蘭同學(xué)”，今日我的靈魂，是教育的靈魂，我的靈魂安頓在教育的世界，從此，一生只為教育！

責(zé)任編輯：趙彩俠 江麗莉