大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)能力需求優(yōu)先實(shí)證研究

蘇瑾

摘 要 核心創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的能力，其具有獨(dú)特性、不被其他人所替代的能力，是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。本文通過文獻(xiàn)法梳理了核心創(chuàng)業(yè)能力的9個(gè)維度體系，并運(yùn)用問卷調(diào)查法，對天津市多所高校的創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，深入分析創(chuàng)業(yè)者對核心創(chuàng)業(yè)能力的需求優(yōu)先情況，既有整體情況的評價(jià)，也包括對核心創(chuàng)業(yè)能力的整體評價(jià)、不同性別、不同專業(yè)因素的大學(xué)生對核心創(chuàng)業(yè)能力需求優(yōu)先情況等，并有針對性地提出了構(gòu)建政府、高校和大學(xué)生“三維一體”的核心創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的對策建議，以期為今后針對性地開展創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞 核心創(chuàng)業(yè)能力 需求特征 創(chuàng)業(yè)者 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.079

An Empirical Study on College Students' Core

Business Ability Demand Priority

SU Jin

（Office of Students' Affairs， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）

Abstract The core of entrepreneurship is the entrepreneur's personal quality related ability， the ability is unique， not by others instead， is a key factor in the success of entrepreneurs. This article through the literature combed the 9 dimensions of the core system of entrepreneurial ability， and using the method of questionnaire survey of several universities in Tianjin， entrepreneurship students conducted a sample survey. On the basis of the empirical study on entrepreneurial students， in-depth analysis of entrepreneurs on the core business ability demand priority， both overall evaluation， including of core business ability overall evaluation， different gender， different professional factors on College Students' core business can force demand priority， and to put forward constructing the core entrepreneurial ability of government， universities and college students "three in one" training mode of policy proposals， in order to provide a useful reference for entrepreneurship development planning education in the future.

Key words core business ability； demand characteristics； entrepreneurs； ability training

1 研究的背景及意義

近期，黨和國家提出了關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代呼喚， 國務(wù)院辦公廳也出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求未來5年高校要全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。全國上下齊動，地方政府、財(cái)政等相關(guān)部門積極響應(yīng)國家號召，出臺優(yōu)惠政策、措施鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動也在高校如火如荼地開展。雖然“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為了全社會矚目的焦點(diǎn)，但是目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到當(dāng)年畢業(yè)生數(shù)的比例平均不到1%，創(chuàng)業(yè)成功的案例更是屈指可數(shù)。因此，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是非常復(fù)雜的，但是此項(xiàng)人類的實(shí)踐活動又是充滿挑戰(zhàn)性的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一組，他們?nèi)狈ι鐣Y源和生產(chǎn)資源，因此，了解在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生對核心創(chuàng)業(yè)能力的需求側(cè)重情況，從而提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)針對性的對策和建議，從而緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高大學(xué)生自身生存和發(fā)展，是十分必要的和緊迫的。

2 定義及以往研究方法

“創(chuàng)業(yè)能力“是一種與社會職業(yè)相關(guān)的綜合能力，經(jīng)過多年的探討和研究，毛家瑞[1]、肖紅偉[2]、朱廣嬌[3]等專家學(xué)者們從不同的角度給創(chuàng)業(yè)能力下了定義。通過以往專家們給予定義的研究，筆者認(rèn)為，對核心創(chuàng)業(yè)能力的定義，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行描述。它是其他競爭對手不能模范提袋的能力和優(yōu)勢，具有個(gè)人獨(dú)特性；它能實(shí)現(xiàn)一定的社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的核心能力；它是創(chuàng)業(yè)企業(yè)成敗、發(fā)生的決定因素。

總結(jié)以往的論文，眾多專家、學(xué)者，例如：Man& Lau[4]、段美[5]、高耀麗[6]等分別對如何提升創(chuàng)業(yè)能力的意義、創(chuàng)業(yè)能力的劃分、以及我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境等方面的內(nèi)容做了研究。不難看出，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初步摸索階段，相關(guān)方面的研究不多，而這些研究，更多地側(cè)重于理論研究，而實(shí)踐運(yùn)用更是少之又少；與此同時(shí)，專家學(xué)者只是簡單分析了創(chuàng)業(yè)能力的種類，并沒有指出這些能力中的核心是哪些，以及如何才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

因此，本文以天津高校大學(xué)生為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等研究方法，通過研究以往的研究成果，構(gòu)建了大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)能力的維度體系，重點(diǎn)研究自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對核心創(chuàng)業(yè)能力的需求優(yōu)先實(shí)際情況，以期為今后針對性地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革和開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育，提供有益的參考。

3 前期調(diào)研準(zhǔn)備

3.1 問卷設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合文獻(xiàn)查閱[7-12]與專家咨詢，本文將核心創(chuàng)業(yè)業(yè)能力定義為九大維度，如表1 所示：溝通能力、機(jī)會把握能力、執(zhí)行能力、資源整合能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識和決策能力、學(xué)習(xí)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。為使后續(xù)調(diào)研“本科生核心創(chuàng)業(yè)能力各維度需求優(yōu)先調(diào)查問卷”的被調(diào)研方更清楚本文提出的九大核心創(chuàng)業(yè)能力維度，筆者列出本文所界定的核心創(chuàng)業(yè)能力九大維度及其定義，明確它的內(nèi)涵和外延；并對核心創(chuàng)業(yè)能力的九個(gè)一級考察指標(biāo)的重要性設(shè)定了1～10 分評價(jià)指標(biāo)，如果評價(jià)指標(biāo)越低，對應(yīng)其評分越低（10～8 分：非常重要；7～5 分：重要；4～3 分：一般；2～1 分：不重要）。

3.2 調(diào)查問卷發(fā)放

采用分層抽樣的方法，調(diào)查985大學(xué)、211大學(xué)、市屬高校等3類學(xué)校各1所，共計(jì)3所高校。每所高校按照不同學(xué)科分類發(fā)放，每所高校抽取樣本60人，調(diào)查對象是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，總樣本為180人。回收問卷167份，回收問卷率為92.7%；其中有效問卷163份，有效問卷率為90.56%。

4 調(diào)研結(jié)果分析

圖1 創(chuàng)業(yè)者對核心創(chuàng)業(yè)能力各維度評價(jià)的平均值

4.1 創(chuàng)業(yè)者對核心創(chuàng)業(yè)能力的整體評價(jià)

調(diào)研結(jié)果顯示（見圖1），創(chuàng)業(yè)者對核心創(chuàng)業(yè)能力需求中，將解決問題的能力、機(jī)會把握能力、執(zhí)行能力視為最需要的三項(xiàng)能力，甚至是已經(jīng)達(dá)到“很需要”的程度；而將創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力放在最后的兩位。這說明剛剛創(chuàng)業(yè)起步的大學(xué)生并沒有形成一支隊(duì)伍龐大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，而且現(xiàn)階段只是將創(chuàng)業(yè)初始的項(xiàng)目進(jìn)行推廣，并沒有到擴(kuò)大企業(yè)涉獵范圍的階段，或許是因?yàn)槟壳八麄円烟幱谙鄬Ψ€(wěn)定的狀態(tài)。

4.2 不同性別、專業(yè)因素的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力需求特征

不同性別、專業(yè)性質(zhì)的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力需求部分有差異。具體表現(xiàn)：

（1）從性別看（本次調(diào)查中男生比例62.13%，女生比例38.87%），（男女生對核心創(chuàng)業(yè)能力需求前三名的存在較大的差：男生需求前三名能力（解決問題能力9.2分，溝通能力9.0分，資源整合能力8.8分），女生需求前三名能力（解決問題能力9.5分，機(jī)會把握能力8.8分，風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識與決策能力8.7分），除解決問題的公認(rèn)需求能力以外，男生更注重溝通能力，說明男生在與人溝通協(xié)調(diào)方面不如女生懂得共情等柔和的溝通方式，也希望能有更多機(jī)會去結(jié)識人脈從中發(fā)現(xiàn)整合資源的契機(jī)。女生在面對創(chuàng)業(yè)機(jī)會時(shí)，可能更希望能將所有的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行排查，從而更快速地做出企業(yè)行為判斷。這些差異或許是因?yàn)槟信季S方式的不同，男生善于把握機(jī)會，做事雷厲風(fēng)行，但缺少前瞻性，女生心思縝密，而缺乏行動力。

（2）本次調(diào)查各專業(yè)學(xué)生所占比例（語言類19.5%，管理類23.7%，理學(xué)類14.3%，工程類27.4%，文學(xué)類9.3%，其他類5.8%），不同專業(yè)大學(xué)生在核心創(chuàng)業(yè)能力整體需求及各維度的需求上均存在明顯的差異。例如，語言類創(chuàng)業(yè)學(xué)生對“機(jī)會把握能力”、“資源整合能力”的重視度是其他專業(yè)學(xué)生中最高的群體。這與這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中于語言類課程有關(guān)，而比較欠缺發(fā)現(xiàn)市場資源、整合資源的實(shí)踐；理工類專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)得更多的是理論知識，對管理類的知識了解較少，所以在各系項(xiàng)核心創(chuàng)業(yè)能力總體比較重視溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)與管理能力；比較特殊的是管理類專業(yè)。這個(gè)專業(yè)所學(xué)課程主要涉及企業(yè)相關(guān)的管理類、人際交往溝通等課程。所以在核心創(chuàng)業(yè)能力的需求上對各維度能力的要求都比較高。

5 相關(guān)建議

大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一靠創(chuàng)業(yè)教育，二靠創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要想針對性地提高這項(xiàng)能力，這就需要政府和高校之間密切配合，整合社會可用資源，構(gòu)建一個(gè)以政府、高校和學(xué)生“三維一體”的核心創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制。

5.1 政府：發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體存在著能力欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢，此時(shí)，政府要發(fā)貨主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，制定政策，牽線搭橋，推動高校和政府之間的合作，優(yōu)化優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

（1）提高融資水平，完善融資環(huán)境。本次調(diào)查中，有82.9%的同學(xué)提出希望政府能給予一定資金支持，不難看出資金的籌集是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最關(guān)鍵的一步，是創(chuàng)業(yè)是否能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，雖然高校、教委設(shè)立了一定程度的創(chuàng)業(yè)基金，但對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，政府在這個(gè)方面應(yīng)加大投入力度，不斷完善天津高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更大的資金支持。與此同時(shí)，政府配合國家創(chuàng)業(yè)政策制定我市創(chuàng)業(yè)貸款的優(yōu)惠政策，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請小額貸款的范圍，并在中小企業(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)中遴選一些給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定資金支持，鼓勵他們對天津市高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行貸款擔(dān)保。政府積極將國家?guī)头鰧W(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補(bǔ)貼、精簡辦事流程等政策落實(shí)到位，加大宣傳的路徑，擴(kuò)大宣傳范圍，讓創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)貸款的辦理手續(xù)流程，選擇和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相吻合的融資方式，盡可能地少走彎路，不走彎路。

（2）提高獎勵比例，提供經(jīng)濟(jì)保障。雖然天津市每年都評選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，但是每年全市的特等名額只有20個(gè)，優(yōu)秀獎也只有200個(gè)，但分到普通高校的名額更少，對于高校中想要創(chuàng)業(yè)扶持的大學(xué)生來說只能望梅止渴。政府可參照發(fā)達(dá)國家的做法，建立政府、銀行和社會三渠道作法，并設(shè)立一定基金規(guī)模的專項(xiàng)基金，使得有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以申請，從而減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情；同時(shí)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后的幫扶機(jī)制，例如專門對創(chuàng)業(yè)失敗人員設(shè)立救助基金，把他們納入社會保障的范圍之內(nèi)，維持創(chuàng)業(yè)失敗者的基本生活，降低創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂。

5.2 高校：改革教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)此次調(diào)查，有78.8%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的需求，希望學(xué)校能夠增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)課。而不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生對核心創(chuàng)業(yè)能力的需求存在較大差異，創(chuàng)業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的渴求，讓改革教育模式、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系更是迫在眉睫。

（1）加快創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。高校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面下工夫，旨在建設(shè)符合創(chuàng)業(yè)學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)體系。針對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)構(gòu)建針對性、層次化的創(chuàng)業(yè)課程體系，例如，如給理工科類學(xué)生增加“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”、“談判與推銷技巧”、“投資項(xiàng)目評估”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”等涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場等多方面的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)課程；增加經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐類教學(xué)的比例，彌補(bǔ)他們對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在第一課堂就讓學(xué)生理性的認(rèn)知并加深對創(chuàng)業(yè)知識的了解。此外，還可以發(fā)揮第二課堂創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的作用，定期開展創(chuàng)業(yè)講座、設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)線上交流等多種形式的互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性并在其中發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，掌握在復(fù)雜的環(huán)境中找尋創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力。與此同時(shí)，為加快創(chuàng)業(yè)改革，可以改變原有專業(yè)的固有授課班級制度，將有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)單獨(dú)排班，組成具有高校特色的創(chuàng)業(yè)班，單獨(dú)教授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，將創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模大小、盈利多少等作為考核或者畢業(yè)條件，將人才培養(yǎng)分類化，既能符合學(xué)生興趣，也為學(xué)生走向社會做好鋪墊。

（2）完成教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)階段，高校中負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員、就業(yè)部門等行政教師構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的師資隊(duì)伍，他們并沒有在企事業(yè)單位工作過，而具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的更是少之又少。對于學(xué)生們提出的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問題、政策指導(dǎo)往往“力不從心”，很容易打擊學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也不系統(tǒng)、科學(xué)。因此，組建一支有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和水平的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，是十分必要的，高校一是要對現(xiàn)有的教師隊(duì)伍開展培訓(xùn)工作，通過開展教學(xué)研討、外出培訓(xùn)等形式加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的提升；二則提高創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中高水平教師所占比例，力邀創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來校擔(dān)任客座教授。

5.3 大學(xué)生：增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，把握實(shí)踐機(jī)會

（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得知識更新的速度不斷加快，通過各種形式的學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)社會流行的新知識、新信息的保持同步是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須具備的能力。本次調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)能力以8.5分的平均分位于9項(xiàng)能力第4位，說明大學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)能力的重要性。我國長期的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往比較缺乏學(xué)習(xí)能力，在發(fā)散式創(chuàng)新思維方面也是能力較弱，創(chuàng)業(yè)學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)過程中不斷學(xué)習(xí)新知識，取他人之長補(bǔ)自己之短，掌握多方面的知識技能，培養(yǎng)判斷能力和批判性思維，掌握企業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，才能制定出企業(yè)發(fā)展行之有效的戰(zhàn)略。

（2）把握社會實(shí)踐機(jī)會。實(shí)踐機(jī)會是鍛煉創(chuàng)業(yè)者分析和解決問題的能力、與人溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等最好的途徑。在校大學(xué)生應(yīng)把握各種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，積累自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。首先，可以根據(jù)個(gè)人興趣、創(chuàng)業(yè)理想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團(tuán)組織，與同樣有創(chuàng)業(yè)熱情的同學(xué)在社團(tuán)中交流思想，進(jìn)行一場頭腦風(fēng)暴；積極參與各種講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)自己的動手能力、自學(xué)能力和科學(xué)思維能力，想專家學(xué)者學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)、積累人脈；也可參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽等，在實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉自己組織協(xié)調(diào)與管理能力等，提高自身的綜合素質(zhì)，為今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛家瑞，彭剛，陳敬樸.關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問題[J].教育研究，1992（01）：55.

[2] 肖紅偉，晏紅潔.對創(chuàng)業(yè)能力本質(zhì)特征的再認(rèn)識[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008（7）.

[3] 朱廣嬌.高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策探析——以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為樣本[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2010.

[4] Man，T. W. Y. & Theresa Lau. Entrepreneurial Competencies of SME Owner/Managers in the Hong Kong Services Sector： A Qualitative Analysis[J].Journal of Enterprising Culture，2000.8（3）：235-254.

[5] 段美.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011：1-3.

[6] 高耀麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與高校管理變革[J].江西師范大學(xué) 2002 年度碩士畢業(yè)生論文：8.

[7] 金昕.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分類培養(yǎng)的篩選機(jī)制研究[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2011（10）：254-256.

[8] 譚百玲，董廣振，馬麗波.環(huán)境分析：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會選擇[J].航海教育研究，2010（2）.

[9] 張建民，于曉飛，范文興，陽舒娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升：研究現(xiàn)狀及展望[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（4）：289-291.

[10] 楊倫超.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)及其對創(chuàng)業(yè)動力形成的影響[J].中國商 界，2009（10）：330.

[11] 林嵩.創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的過程解構(gòu)與機(jī)制探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2011.31（3）.

[12] 劉艷.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑[J].江蘇高教，2010（3）.