基于智慧教室的互動(dòng)教學(xué)研究與探索

曾敏

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為各院校智慧教室的構(gòu)建及開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)提供了技術(shù)保障。互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，肯定了學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生在課堂互動(dòng)中形成對(duì)知識(shí)的多樣性建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如何利用信息化技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化的智慧教室，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】智慧教室 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)信息化 教學(xué)改革

當(dāng)前我們正處在全球化和信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的功能和價(jià)值，也打破了區(qū)域、時(shí)間、師資導(dǎo)致的教育壁壘，給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的通道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師灌注式教學(xué)，存在的課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化，許多多媒體教室并不完善，在技術(shù)、應(yīng)用、管理等諸多方面存在不足，影響著互動(dòng)式課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此，如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建構(gòu)一個(gè)更加有效的智慧教室來(lái)改進(jìn)課堂的互動(dòng)教學(xué)，是擺在各院校面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、現(xiàn)有互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）只是形式上的轉(zhuǎn)換，并不是實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)手段上，雖然引入了各種信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的“滿堂灌”仍沒(méi)有擺脫。形式上從“粉筆+黑板”改為“PC+投影”，實(shí)質(zhì)上不過(guò)是從“口述式灌輸”轉(zhuǎn)化為技術(shù)式的“多媒體式灌輸”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是借助了信息技術(shù)的外衣，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地改變。

（二）追求表面的繁華和熱鬧，缺少互動(dòng)的實(shí)效性。

課堂上，師生的互動(dòng)相當(dāng)頻繁，氣氛也極為活躍，但是仔細(xì)的觀察后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這所謂的“互動(dòng)"追求的僅僅是形式上的、淺層次的繁華與熱鬧，未能形成有效的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，可謂是徒有其“形”而失其“神”，互動(dòng)教學(xué)僅僅成為了教學(xué)改革的裝飾品。

（三）教育信息化的意識(shí)不強(qiáng)，信息素養(yǎng)有待提高。

無(wú)論是教育管理者、教師還是學(xué)生，他們本身就是傳統(tǒng)教育體制下的產(chǎn)物，多年來(lái)受到傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的束縛，往往會(huì)融入到既有的教育模式和角色之中，還不習(xí)慣現(xiàn)代教育的多種信息化技術(shù)綜合應(yīng)用的教學(xué)方法，缺乏實(shí)施的主動(dòng)性和積極性。

基于上述研究背景，如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)體課堂教學(xué)相互融合，設(shè)計(jì)和構(gòu)建現(xiàn)代化的智慧教室，為助力信息技術(shù)與課程的全面深度融合，積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)改革與發(fā)展提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

二、構(gòu)建智慧教室中的互動(dòng)教學(xué)

（一）知識(shí)傳授式教學(xué)

在智慧教室中知識(shí)的講解可以采用交互白板技術(shù)，使教師更容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到控制臺(tái)前操作，就可以控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮。使用交互式白板，教師們能在教室前為全班上課，將最新技術(shù)與有效的教學(xué)方法相結(jié)合，肢體及視覺(jué)與課程資料產(chǎn)生互動(dòng)，而不是躲在計(jì)算機(jī)背后，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

對(duì)于學(xué)生而言，智慧教室中交互白板技術(shù)的應(yīng)用也使得以前色彩單調(diào)和死板的黑板變得五彩繽紛，既可以如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。

（二）任務(wù)合作式教學(xué)

任務(wù)合作式教學(xué)是一種全新的教育理念，基于項(xiàng)目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，就某個(gè)特定施教目標(biāo)組成團(tuán)隊(duì)或搭檔進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。教師為每個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)解決任務(wù)的引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，分析，討論，可行性研究，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，以項(xiàng)目組為單位分別匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師擔(dān)任引導(dǎo)角色，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，評(píng)估每個(gè)組的教學(xué)效果，反饋意見(jiàn)，并進(jìn)一步指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。

智慧教室的設(shè)計(jì)給跨地域的協(xié)作教學(xué)模式的實(shí)施提供了很好的技術(shù)支撐，來(lái)自世界各地的教師都可以通過(guò)智慧教室的交互視頻會(huì)議功能為教室中的學(xué)生進(jìn)行協(xié)作授課，來(lái)自不同國(guó)家之間的學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)、探究、交流與合作，并在交互白板上分享小組的作品，以便進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

（三）課堂問(wèn)答式教學(xué)

與傳統(tǒng)的教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方式不同，問(wèn)答式教學(xué)主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己回答問(wèn)題，從而完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。它的特點(diǎn)是：?jiǎn)柡痛鹭灤┯谡n堂教學(xué)的始終，提問(wèn)和回答成為課堂的核心；能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體，問(wèn)題的提出和回答都有學(xué)生自己完成，教師在該模式下僅起指導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

智慧教室的自動(dòng)錄播系統(tǒng)主可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)進(jìn)行全方位拍攝和錄像，自動(dòng)生成便于索引的、適合網(wǎng)絡(luò)傳輸播放的流媒體格式文件，存儲(chǔ)到遠(yuǎn)程服務(wù)器，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直播或點(diǎn)播。

（四）集中討論式教學(xué)

集中討論是一種有紀(jì)律的協(xié)調(diào)對(duì)話，在嚴(yán)肅與輕松之問(wèn)保持著適度的緊張感。討論之前，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，來(lái)確定適合學(xué)生知識(shí)水平的討論主題。討論過(guò)程中師生要圍繞中心議題，相互啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)各自的思維，可以演說(shuō)、提問(wèn)甚至爭(zhēng)辯，從而盡情地發(fā)表和交換各自的觀點(diǎn)。教師可采用啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索與發(fā)現(xiàn)、思考與表達(dá)，充分展示他們自主學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)的成果，發(fā)展他們思維的深刻性與廣闊性、靈活性與創(chuàng)造性。

集中討論式教學(xué)可以通過(guò)智慧教室的紅外無(wú)線發(fā)言系統(tǒng)，在電子手寫板上對(duì)論題進(jìn)行標(biāo)注、批注、修改等操作，使學(xué)生在自己的座位上就能進(jìn)行各種示范動(dòng)作并傳送給其他學(xué)生，師生也可以通過(guò)系統(tǒng)查看某個(gè)觀點(diǎn)的支持率和看法，以實(shí)現(xiàn)師生和生生間的互動(dòng)。

三、展望

互動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，課堂是一個(gè)微觀社會(huì)，教學(xué)是課堂中各種角色間相互作用和相互影響，并發(fā)揮其特有功能的過(guò)程。我們需要更多的從信息化的的角度來(lái)思考如何利用現(xiàn)代化技術(shù)打造智慧教室平臺(tái)，探索合適的互動(dòng)教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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