創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

郭亮村

【摘要】 在《新課標(biāo)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程. ”在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一部分學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)特別不好學(xué)，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，討厭數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一種美的享受，一種追求探索的過(guò)程，在其過(guò)程中成為具有“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，從而使學(xué)生快樂(lè)的在活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)之中，所以，創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，是我們作為教師迫在眉睫的任務(wù).

【關(guān)鍵詞】 求知欲望；成功的喜悅；容納和采納；全面獲取知識(shí)

一、導(dǎo)入新穎、創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì). ” 導(dǎo)課是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師的靈活運(yùn)用和精心設(shè)計(jì). 課堂的導(dǎo)入是一堂課成功與失敗的關(guān)鍵，俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，打破學(xué)生的心理平衡，如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生敘述在我們觀察日出時(shí)，在早上觀察日出，太陽(yáng)從地平線以下開(kāi)始，到我們完全看完日出，我們會(huì)看到太陽(yáng)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)幾種情況，這時(shí)，學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師造成懸念，你們都想知道這種關(guān)系嗎？這樣的導(dǎo)課，就緊緊扣住了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ).

二、抓住閃光點(diǎn)，嘗到成功的喜悅，創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)過(guò)程

美國(guó)心理學(xué)家派爾在《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力. ”成功和喜悅是孿生姐妹，總是聯(lián)系在一起，成功的喜悅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的心里強(qiáng)化劑和精神補(bǔ)償. 心理學(xué)研究表明，快樂(lè)的產(chǎn)生和保持依賴于成功. 教師在教學(xué)過(guò)程中，必須從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，使全體學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W有所得，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉. ”在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心，盡可能給學(xué)生滿意的答復(fù)，在對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)時(shí)，要注意自己的語(yǔ)氣，講究藝術(shù)，達(dá)到讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)自己有信心，沒(méi)有畏懼心理，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠回答上來(lái)，甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，回答一點(diǎn)與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生給予肯定，了解學(xué)生的性格、態(tài)度，對(duì)有微小進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行各種誘導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣有利于溝通師生之間的感情.

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念. 在數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí).

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，合作是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要，合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì). 合作小組不是交友小組或娛樂(lè)小組，而是一個(gè)合作關(guān)系的團(tuán)體，合作小組一般采用異質(zhì)分組的方法，即將在性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格、脾氣乃至家庭出身、生長(zhǎng)環(huán)境等方面存在差異的學(xué)生編在一起. 由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，必須讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以，作為教師，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，并且希望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)互相尊重，同學(xué)之間互助互動(dòng)互補(bǔ)，可以營(yíng)造學(xué)生心靈深處自由的氛圍，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維火花，產(chǎn)生碰撞，融合交匯，從而產(chǎn)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生內(nèi)在的潛能得到充分的挖掘. 在學(xué)習(xí)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師根據(jù)課本上的探究問(wèn)題，提出：1. 經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以作多少個(gè)圓？2. 經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)可以作多少個(gè)圓？它們的圓心分布有什么特點(diǎn)？3. 經(jīng)過(guò)不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)可以作圓嗎？如何確定這個(gè)圓的圓心？讓學(xué)生小組合作探討，看哪一小組的同學(xué)做得快，做得對(duì)，這時(shí)，小組的同學(xué)可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究，通過(guò)探討，同學(xué)們共同歸納，找出所有問(wèn)題的答案，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)在合作中，提出問(wèn)題和敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生的大腦得到了鍛煉，使他們嘗到合作成功的快樂(lè)，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，能夠容納和采納學(xué)生的意見(jiàn).

不求人人成才，但愿?jìng)€(gè)個(gè)發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，從而創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂.

四、編順口溜，創(chuàng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生記憶數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則、性質(zhì)、定理，學(xué)生枯燥無(wú)味，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在這種情況下，教師可以大膽地在課上，讓學(xué)生編順口溜，順口溜是指民間流行的一種口頭韻文，句子長(zhǎng)短不齊，純用口語(yǔ)，念起來(lái)很順口的語(yǔ)言，因?yàn)檫@種語(yǔ)言的獨(dú)特性，可以使得人們印象深刻，難以遺忘. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用通俗易懂的俗語(yǔ)去總結(jié)歸納所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生迅速記住、理解掌握，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了課堂內(nèi)容，增添了課堂的活力，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面獲取知識(shí).

在學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生在記憶特殊三角函數(shù)值時(shí)，學(xué)生在理解和記憶有點(diǎn)困難，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照小組的分配，在一起進(jìn)行討論，從而總結(jié)出30度、45度、60度的記憶法，正弦值、余弦值的分母都是2，根123，321，正切值，根三（和）三分之根三還有正1在中間. 這樣學(xué)生在理解和記憶方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí).

總之，教師在快樂(lè)教學(xué)中是主導(dǎo)者，學(xué)生是快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂的主體，只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的氛圍，著眼于學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就會(huì)“樂(lè)學(xué)”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在充滿快樂(lè)的課堂中，得到收獲.

【參考文獻(xiàn)】

黃正平，潘健，吳聯(lián)星.專業(yè)化視野中的中學(xué)班主任[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.2005.11.