巧用“故事表演”激發(fā)英語興趣

包天軍

【摘 要】興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。實踐證明，故事表演教學(xué)方法適合小學(xué)生的年齡特點及英語教學(xué)的學(xué)科特點。

【關(guān)鍵詞】故事；表演；課堂氣氛；合作精神

故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應(yīng)。近年來我嘗試著把故事表演引入小學(xué)英語教學(xué)，收到較好的效果。

一、故事表演在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)英語教學(xué)中運用故事表演，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實提高教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生積極認知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。小學(xué)生對枯燥的英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學(xué)習(xí)變?yōu)闃啡?，主動積極去學(xué)的很少。

那天，我在上第七模塊的教學(xué)時，有一個老爺爺?shù)谋硌?。我讓同學(xué)提前準備一些道具，上課是學(xué)生就拿出了自己的道具開始表演。張利翔同學(xué)彎腰駝背的帶著一個老爺爺?shù)拿婢呱吓_了，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學(xué)門的情緒高漲起來了。一個個爭著上去表演。很快句子背會了，同學(xué)門的積極性也空前高漲。我再依次嘗到了表演的甜頭。

故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。有限的英語知識局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的需要。表演成功的愉快體驗會促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會推動他們進一步去學(xué)習(xí)新的英語知識，以獲得新的成功的體驗。這樣，學(xué)英語變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

2.形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語課上他們總是喜歡保持沉默，開口說英語比讓他們說中文要困難得多，對老師提的問題也會由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對英語學(xué)習(xí)自信心不足，長此以往就會產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

現(xiàn)在的小學(xué)多為獨生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對小學(xué)英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點選擇故事，進行適當(dāng)?shù)母木?。如果劇本太難，學(xué)生會因為困難太大而失去信心。

2.表演活動的設(shè)計

表演活動的設(shè)計是把故事表演引入英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設(shè)計是有規(guī)律可循的。

3.分組分角呈現(xiàn)故事

表演應(yīng)根據(jù)故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練，同學(xué)們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學(xué)先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務(wù)。然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個故事小劇組，一起編排練習(xí)。在“檢驗成果”之前教師可以設(shè)立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學(xué)們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不要馬上糾正，找個適當(dāng)?shù)臅r候告訴他或是讓同學(xué)們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主體。

故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學(xué)生在這兒分擔(dān)角色并進行活動。在對這一教學(xué)形式的不斷實踐中，已經(jīng)取得了令人滿意的成績。這些英語節(jié)目不僅在學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)上頻頻亮相，其中“The little match girl”還在省、市一級的比賽中獲得大獎。故事表演為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。筆者認為這一形式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該得到更廣泛地應(yīng)用。