地球運(yùn)動(dòng)的多視角圖解技巧分析

【摘 要】通過(guò)多個(gè)視角中心，對(duì)不同視角地球光照?qǐng)D進(jìn)行具體的分析與解讀，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，多少下的地球光照?qǐng)D具有新型的圖式和較強(qiáng)的立體感；通過(guò)圖解可以更直觀(guān)全面地了解地理信息，在對(duì)地理規(guī)律進(jìn)行圖解的過(guò)程，實(shí)際是地球運(yùn)行規(guī)律的再現(xiàn)過(guò)程，這樣的過(guò)程非常可以幫助培養(yǎng)更好的思維能力。本文從北半球夏至日地球光照側(cè)視圖的角度出發(fā)，對(duì)不同視角下的地球光照?qǐng)D進(jìn)行解析了解，從而更好的強(qiáng)化自身的空間想象力，提高讀圖和析圖、用圖的能力。

【關(guān)鍵詞】地球運(yùn)動(dòng)；多視角；地理規(guī)律

根據(jù)現(xiàn)有的課改要求，教學(xué)重點(diǎn)不單單是完成教材知識(shí)的掌握，同時(shí)要具有較強(qiáng)的思維能力。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)是重要的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；由于這一部分知識(shí)的知識(shí)面較廣泛，對(duì)空間概念和抽象規(guī)律的理解有一定的難度，所以在學(xué)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮出自身的空間現(xiàn)象和抽象思維能力。結(jié)合近幾年的地理高考試題，對(duì)讀圖能力的要求越來(lái)越高，所以多視角對(duì)地球光照運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析理解，有利于培養(yǎng)自身的視覺(jué)思維角度，進(jìn)而更好地完成對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解[1]。

1多視角下地球光照?qǐng)D

1.1赤道中心側(cè)視圖

如圖1所示，以O(shè)1，O2，A1和A2為中心的側(cè)視圖，從赤道為中心觀(guān)察地球的光照情況，在圖中O1，O2，分別是赤道與晨線(xiàn)、昏線(xiàn)的交點(diǎn)，分別表示日出與日落，而赤道終年晝夜平分，所以?xún)牲c(diǎn)位置的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)。

圖1中的b和c是以赤道的晝弧和夜弧為中點(diǎn)的側(cè)視圖，A1為晝弧的中點(diǎn)，也就是說(shuō)A1為白天的中間時(shí)刻即正午12點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)的A2為夜弧的中點(diǎn)，所以為夜間的0點(diǎn)； 由于圖片的視角不同，可以很明顯的看出晝夜范圍的差異。在圖b中，夜間范圍明顯大于白晝范圍，c則是白晝范圍大于黑夜范圍。在對(duì)圖片的觀(guān)察和理解的過(guò)程，即是對(duì)視覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。

1.2極點(diǎn)俯視圖

對(duì)圖1中的f的理解可以從“三點(diǎn)一線(xiàn)”為切入點(diǎn)，“三點(diǎn)一線(xiàn)”為：晨點(diǎn)O1，昏點(diǎn)O2，切點(diǎn)C1或D1，和晨昏線(xiàn)；其中三點(diǎn)是固定已知的，對(duì)于晨昏線(xiàn)的判定，通常先確定地球的自轉(zhuǎn)方向，然后確定切點(diǎn)也就是晨昏線(xiàn)的分界點(diǎn)，最后沿著地球的自轉(zhuǎn)方向，根據(jù)晝夜之間的過(guò)度情況，進(jìn)行最終判定。

1.3斜俯視圖

地球光照?qǐng)D會(huì)根據(jù)觀(guān)察的中心不同而有所變化，從而生成多角度視圖，為思考和理解方面的創(chuàng)新提供了很多的可能性。圖1中的g和j兩個(gè)視角圖的中心較為特殊，可以很明顯看出其中的差異，主要表現(xiàn)在晝夜范圍大小和經(jīng)緯線(xiàn)的投影變形。g視圖的視角中心在太陽(yáng)的直射點(diǎn)B1上，則在這一范圍內(nèi)全都是白晝，在h圖視角中心在B2上，其范圍全為黑夜；而i與j兩圖的視角中心分別是極晝極夜的切點(diǎn)，所以?xún)烧叩陌讜兒谝狗秶嗤?/p>

2地理規(guī)律的有效圖解

地球自身的運(yùn)動(dòng)會(huì)影響著晝長(zhǎng)和夜長(zhǎng)，太陽(yáng)直射點(diǎn)年內(nèi)回歸運(yùn)動(dòng)引起全球各地的晝長(zhǎng)及正午時(shí)分的太陽(yáng)高度隨之變化著，主要為時(shí)間和空間兩方面的變化，結(jié)合變化的規(guī)律建立起相應(yīng)的個(gè)體理解；單純的文字理論很難讓人透徹地理解這一概念和現(xiàn)象，圖2-5為晝長(zhǎng)、中午太陽(yáng)高度在緯度變化、不同緯度晝長(zhǎng)、正午太陽(yáng)高度時(shí)間變化的同時(shí)隨之變化的圖解效果[2]。文字理論結(jié)合圖解分析，有效直觀(guān)地理解地理規(guī)律，對(duì)更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)有很大的幫助。

2.1晝長(zhǎng)時(shí)空變化

在圖2中，五條線(xiàn)代表著五個(gè)日期內(nèi)因緯度變化而晝長(zhǎng)隨之變化的成像效果，根據(jù)折線(xiàn)變化的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察分析，可以更進(jìn)一步地了解這一知識(shí)點(diǎn)。圖中折線(xiàn)a的斜率為0，表示著各地的晝與夜長(zhǎng)度是相等的，也被成為兩分節(jié)氣；在b線(xiàn)的兩個(gè)經(jīng)緯度范圍內(nèi)出現(xiàn)了極夜和極晝的現(xiàn)象，由此可以推斷出折線(xiàn)b為夏至日，也就是北半球的節(jié)氣；c呈現(xiàn)的特點(diǎn)，明顯與b相反，則c為冬至日；另外折線(xiàn)d中，北極點(diǎn)附近地區(qū)的晝長(zhǎng)均為0h，也就是極夜分布的范圍，表明為北半球夏半年，e與d相反，呈現(xiàn)出冬半年。

2.2正午太陽(yáng)高度時(shí)空變化

在圖4中，五條折線(xiàn)代表了不同日期H大小極值在緯度變化的同時(shí)隨之改變，H的數(shù)值大小成為判斷日期的重要依據(jù)。在五條線(xiàn)中，H的極大值均為90°，可以表明該點(diǎn)所在緯度當(dāng)天正午被太陽(yáng)直射，同時(shí)根據(jù)太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度，進(jìn)而推斷出當(dāng)天日期等規(guī)律。

圖5中，四條折線(xiàn)表示著不同緯度H大小的年內(nèi)變化，與之前的分析關(guān)鍵點(diǎn)相同，每條折線(xiàn)的極值點(diǎn)成為圖解分析的重點(diǎn)因素；其中折線(xiàn)a表現(xiàn)出兩分日H達(dá)到90°，這樣的圖解現(xiàn)象說(shuō)明兩分日被太陽(yáng)直射，也就是赤道；折線(xiàn)b只有在夏至日H達(dá)到90°，這表明緯度所在當(dāng)?shù)卣绫惶?yáng)垂直照射，為23°26'N；針對(duì)圖片中各個(gè)視角的觀(guān)察與分析，可以更加形象的對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，為自身地理知識(shí)的掌握帶來(lái)了很大的幫助。

3結(jié)語(yǔ)

根據(jù)現(xiàn)有的地理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)不同是視角下地球的光照?qǐng)D進(jìn)行多角度的解析與理解，觀(guān)察出地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而起到提高地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的目的。經(jīng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，多視角下的地球光照?qǐng)D，呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中空間立體感更強(qiáng)烈，有利于地球空間概念的額構(gòu)建，對(duì)空間思維能力的培養(yǎng)起到更好的鍛煉作用。對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行圖解分析，豐富且形象，不同于純文字的理論帶來(lái)的模糊不定感，使得抽象的時(shí)間、空間知識(shí)形象且具體地呈現(xiàn)于人眼前，學(xué)生的抽象思維得到培養(yǎng)，在對(duì)地理規(guī)律的圖解過(guò)程，可以在初步了解地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上更加深化對(duì)其意義的理解，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃群山.多視角圖解地球運(yùn)動(dòng)[J].高師理科學(xué)刊，2015（8）：50-52.

[2]陳立新.太陽(yáng)直射點(diǎn)周年移動(dòng)規(guī)律的分析與應(yīng)用技巧[J].地理教學(xué)，2012（13）：25.

作者簡(jiǎn)介：

汪東瑞，安徽蕪湖人，大學(xué)本科，畢業(yè)學(xué)校：安徽師范大學(xué)，職稱(chēng)：中二。