新課程理念下小學數(shù)學教學模式思考

安龍　文艷

【摘 要】《義務(wù)教育課程標準》的頒布與全面實施，為小學數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求。因此，新課程理念背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的小學數(shù)學教學觀，探索新的數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；小學數(shù)學；教學模式；思考

數(shù)學是義務(wù)教育階段小學的一門基礎(chǔ)學科，而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教材向來以枯燥和乏味令學生望而生畏，新的小學數(shù)學課程標準，對數(shù)學教學進行了新的定位，體現(xiàn)“以人為本，以生為本”的理念。因此，新課程理念下小學教學中，教師在教學模式和方法上，要激勵學生主動探索，自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重學生的情感因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使小學數(shù)學課堂成了探索和體驗知識的場所，是充滿生機和活力的數(shù)學實踐的舞臺。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生主體地位

當今小學生依賴性很強，往往在課堂上都是被動地去聽取教師的授課，沒有掌握學習的主動性。還有一些“用功”的學生只會死讀書，上課一味的記課堂筆記，沒有真正參與教學過程，沒有領(lǐng)會數(shù)學學習的“門道”。新課程強調(diào)了學生的主動性，所以教學中引導學生進入我們所設(shè)計好的情境中，自己去探索，歸納其中的奧秘，才是我們教師在課堂教學中應(yīng)起的“引導者”、“組織者”的作用，我們只是課堂教學的“導演”，并不是“主演”。我們要留更多的時間、空間給學生自己支配，充分發(fā)揮學生的主體功能，離開了學生的主動積極的參與，教師的引導作用也是沒有意義的。所以每一堂數(shù)學課我總要做好充分的準備，考慮好每一個細節(jié)，在詳釋要點的基礎(chǔ)上，盡量壓縮自己課上的講話，把時間盡可能多的留給學生，注重每一堂課的當堂鞏固。同時教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，課堂上努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結(jié)構(gòu)，全面展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生參與教學的全過程，讓全體學生能在自己的探索中理解知識，掌握方法，感悟數(shù)學思想，達到靈活運用的境界和提高數(shù)學修養(yǎng)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

和諧的學習氛圍有助于開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，進而主動參與教學。尤其對于小學生，更要努力打造生動、活潑的課堂教學氛圍，為學生提供一個無拘無束的思維空間，令其身心愉悅、心態(tài)輕松，從而進入更佳的學習狀態(tài)。這需要教師充分挖掘數(shù)學教材，尊重每一位學生，有效保護學生的自主創(chuàng)新意識，引導學生獨立思考，敢于發(fā)表不同見解。如教學梯形面積公式，在推導環(huán)節(jié)，我設(shè)計了下面的教學情境，活躍學生思維。把學生分成4組，讓每組都用指板剪出兩個一樣的梯形，然后讓學生利用剪出的紙板拼出學過的圖形。在教師的引導下，學生們分別拼出了平行四邊形、長方形（兩個直角梯形組合）等。教師先讓每組派出代表說說自己小組是如何拼圖的，然后再引導學生探討拼出的新圖形的高、底、面積與梯形的高、底、面積存在什么樣的關(guān)系，根據(jù)這個關(guān)系能否計算出梯形的面積并得到計算公式。學生仔細觀察、分析、討論，大部分小組都找出了其中的規(guī)律，并計算出了梯形面積與公式。在教師的點撥與引導下，在新穎的教學模式下，學生自主探究、親身實踐，充分參與到課堂教學活動中，并興趣盎然，學習效果非常好，同時其動手能力、觀察能力、團結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維能力都得到了鍛煉。

三、注重聯(lián)系實際，促進學生技能發(fā)展

新的數(shù)學課程標準強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，這就體現(xiàn)了數(shù)學知識與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，要求學生學以致用，以人為本的數(shù)學教學目標，強調(diào)書本知識和生活實際相結(jié)合。如生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，他們具有很強的審美價值。在教學中不失時機地把生活中“美的事物”與數(shù)學學習緊密地聯(lián)系起來，引發(fā)學生“愛屋及烏”的連鎖反應(yīng)，使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生樂趣，在數(shù)學課堂教學中認真體會這種理念會使課堂充滿生機和活力，且效果好。如，在教關(guān)于“軸對稱”時，首先讓學生舉出生活中經(jīng)?？吹降奈矬w形狀，哪些是軸對稱圖形，然后讓同學說說這些圖形給人什么樣的感覺，看誰想得又快又多又準確，同學們挖空心思地想，激烈地互相評議，這時整個課堂氛圍便活躍起來。通過他們自己的學習實踐活動，在探索、討論、交流中弄懂了軸對稱的性質(zhì)和特點。整堂課不需要過多的講解，只是和學生一起交流，激發(fā)學生對學數(shù)學的興趣和對美的追求以及在輕松、愉快、平等、和諧的氛圍培養(yǎng)學生的審美意識。

四、引導自主探索，培養(yǎng)學生主動意識

問題是數(shù)學的心臟，而解決問題就是學生加深對數(shù)學理解和自主探索的必經(jīng)之路。在進行課堂的例題教學時，首先應(yīng)該給學生充分的時間去思考。由學生自己先探索，然后教師啟發(fā)、指導學生對一個數(shù)學問題從多個方位、多個角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了相關(guān)知識點間的橫向聯(lián)系，又提高了學生思維能力和學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)他們主動參與、積極參與的意識，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索、解決問題的能力；體現(xiàn)了數(shù)學教學主要是解決問題的思維訓練目的，以及如何從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)量詞的關(guān)系，或從現(xiàn)有的關(guān)系中挖掘出更深刻、更全面的聯(lián)系；如何尋找解決問題的途徑，如何選擇解決問題的方法，如何迅速的從多角度處理問題。只有主動參與到其中，才能有所悟，有所獲。所以上課時應(yīng)引導學生積極質(zhì)疑，敢于提問，并參與討論。只有學生自覺地參與訓練，數(shù)學能力才能得到進一步鞏固和提高。所以教師提出的問題必須切合教學意境與學生實際，同時又有一定的挑戰(zhàn)性，能一下子吸引住學生的注意力，把學生吸引到課堂上來，也讓學生在解決問題過程中體會到成功的喜悅，從而進一步提高學習的積極性，并主動去尋找問題、分析問題、解決問題。

五、鼓勵大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學知識趣味化

興趣是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。因此，教師可組織各種各樣的數(shù)學趣味活動，發(fā)揮學生的不同特長，讓學生在活動中展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，體會數(shù)學帶給他們的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。新課程要求學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣。學生在經(jīng)驗興趣上探索知識，需要老師為學生搭建一個自主發(fā)展的平臺，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對培養(yǎng)學生學習的興趣，開發(fā)創(chuàng)新思維大有好處，如關(guān)于列方程解應(yīng)用題教學中，可以讓學生收集各行業(yè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，編制不同的應(yīng)用題。自編、自列、自解，這有利于培養(yǎng)學生興趣和創(chuàng)新能力。當然在這個過程中，由于學生受知識、經(jīng)驗等的限制，難免在創(chuàng)新過程中出錯，作為教師應(yīng)正確對待，因為學習是通過反復(fù)思考招致錯誤的緣由，并逐漸消除錯誤的過程。因此，當學生在學習上出現(xiàn)錯誤時，教師要巧妙引導，并發(fā)動學生相互幫助，共同發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師要有新理念，注意角色轉(zhuǎn)變，相信學生，認真組織、積極參與，常有創(chuàng)新，引導得法，學智能的火花就會熊熊燃燒，生生不息，課堂教學活動一定會充滿蓬勃的生機和活力。

總之，新課程理念下的小學數(shù)學，需要教師在實踐上不斷強化和探索，善于結(jié)合教學內(nèi)容，利用一切機會和形式對學生進行思想素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，從而達到既定的教育目標。

參考文獻：

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