讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)充滿探究活力的思考

陳秀芳

【摘 要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以往填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新的教學(xué)模式。如今的教育中，教師為了提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不覺得有負(fù)擔(dān)。小學(xué)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師多采用一些有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高科學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)；充滿探究活力；思考

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和觀察是學(xué)習(xí)這門學(xué)科就主要的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠突出這一門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)”為主要的教學(xué)任務(wù)。盡力營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的重要基地，是學(xué)生與教師合作、討論、交流、學(xué)習(xí)的最有效的場(chǎng)地，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒探究意識(shí)

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高很多。興趣是探索和認(rèn)識(shí)某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)去認(rèn)識(shí)事物，探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最活躍的因素。例如，教師在將授“鐵打生銹了”時(shí)，可以先給學(xué)生舉出日常生活中的鐵銹，然后拿出鐵的樣品與生銹的鐵品進(jìn)行比較，最后讓學(xué)生圍繞這一現(xiàn)象展開討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)他們解決的思路向正確的方向發(fā)展，可以提出：“鐵在什么情況下容易生銹？”學(xué)生在聽到這個(gè)問(wèn)題后，必然會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，從而也引出了一些有利于掌握其本課內(nèi)容的問(wèn)題，比如：為什么商店中包裝的鐵釘不會(huì)生銹？鐵生銹與什么有關(guān)？那么在生活中如何減緩鐵生銹的速度？引發(fā)出的問(wèn)題越多，學(xué)生們的探究熱情很高，也會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最終明白鐵釘是在水和空氣中最容易生銹，在油中是不生銹的。

二、積極參與，注重探究過(guò)程

學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的技能是學(xué)生首要的目標(biāo)，但如何獲得知識(shí)和技能的過(guò)程也是非常的重要。因此，教師在授課的過(guò)程中，要突出學(xué)生的主觀性和積極性。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)不只是的幫助學(xué)生揭開謎底，而是要引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究科學(xué)的現(xiàn)象，從而獲取研究的方法。因此，小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與知識(shí)獲取的過(guò)程，探求獲取知識(shí)的方法和手段，并化為學(xué)習(xí)研究的能力。例如，教師在講授“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”可以先讓學(xué)生先聽周邊發(fā)出的任何聲音，并讓學(xué)生將聽到的聲音描述出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考：“這些聲音聽起來(lái)為什么不同？”讓學(xué)生想辦法使一根皮筋、鋼尺發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐，想出了不少方法讓這些物體發(fā)出聲音，亦激發(fā)學(xué)生想主動(dòng)的探求聲音產(chǎn)生的原因是哪些？極大地的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)科學(xué)并不難，也是非常貼近生活，科學(xué)的現(xiàn)象與方法都可以從我們的日常生活中。

三、創(chuàng)新拓展，探究科學(xué)規(guī)律

為了讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，獲取科學(xué)的知識(shí)其實(shí)就可以從我們的身邊探索到。學(xué)生在探究科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生要吃總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的良好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講授聲音的產(chǎn)生是，可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，提出自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)從生活中觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)而獲取到與聲音有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)：“在玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)用木棍敲打臉盆，臉盆會(huì)發(fā)出聲音，而當(dāng)木棍停止敲擊后，臉盆仍會(huì)發(fā)出聲音，這是為什么呢？”教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們都拿出一根木棍和臉盆，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，最終發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生不是敲打而震動(dòng)，而且震動(dòng)的幅度越大，聲音就月強(qiáng)，震動(dòng)的幅度越小，聲音就月弱，震動(dòng)的越快，聲音就越高，震動(dòng)的越慢，聲音就越低。提高解決這些問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)打下來(lái)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，科學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境與教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己探究的現(xiàn)象展開討論，并將討論出的觀點(diǎn)和討論過(guò)程中困惑的問(wèn)題向教師提出，教師耐心的解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)予以肯定和贊揚(yáng)，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)給予及時(shí)的改正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生成為課堂中的主體對(duì)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓科學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

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