小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)培養(yǎng)研究

姜愛(ài)華

【摘 要】基于新課改背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的落后性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要體現(xiàn)在無(wú)法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，為了盡快達(dá)到新課標(biāo)的教育要求，部分教師開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是，在具體實(shí)踐過(guò)程中還存在一定問(wèn)題和不足之處。鑒于此，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作探究意識(shí)；培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教育要“以人為本”，不斷提升學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。較之其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，課堂趣味性較低，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。因此，適時(shí)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題

一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與嚴(yán)肅性非常鮮明。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過(guò)知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣師生很少進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生難以充分參與到課堂教學(xué)中去。這樣的課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率也不高。隨著新課改的進(jìn)一步深化，有些教師已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是不知道如何處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，以至于課堂教學(xué)的氣氛非常凝重，學(xué)生的主體作用沒(méi)有完全發(fā)揮，難以保證教學(xué)效率。為了更好地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，部分教師開始引入情景教學(xué)法，以期創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)情景，為進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。但由于教師沒(méi)有充分理解情境教學(xué)的基本涵義和應(yīng)用方法，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了情景生硬、單一，學(xué)生不感興趣等問(wèn)題，因而沒(méi)能充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

（1）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力有限，通常能夠?qū)χ庇^性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成較好認(rèn)識(shí)，而難以充分理解抽象的數(shù)學(xué)理論與公式。為了確保學(xué)生能夠牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，主動(dòng)思考、解答問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)有效談話、問(wèn)答、共同操作演示與小組討論。再讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己見過(guò)的長(zhǎng)方體物體例子，并適時(shí)糾正錯(cuò)誤舉例；在結(jié)束基礎(chǔ)理論教學(xué)以后，再組織學(xué)生完成長(zhǎng)方體積木玩具的游戲，讓學(xué)生按規(guī)定拼成需要的長(zhǎng)方體，并教學(xué)生認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、棱和面，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，總結(jié)長(zhǎng)方體的一般特征。

（2）營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍。一般認(rèn)為，愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是建立在融洽、平等、民主的師生關(guān)系上的，只有師生保持真摯的情感關(guān)系、平等民主的交互活動(dòng)，才能創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生才可能愉悅地接受課堂教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。所以，為了營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系。為此，教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友，用心傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問(wèn)候，耐心教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生尤其對(duì)是那些數(shù)學(xué)成績(jī)和理解能力相對(duì)落后的學(xué)生，這部分學(xué)生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的交談很可能會(huì)給其帶來(lái)無(wú)窮的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。同時(shí)，教師可以嘗試合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，如微笑為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，適時(shí)輕輕拍打?qū)W生的肩膀、撫摸學(xué)生的臉龐，這些動(dòng)作能夠在不經(jīng)意之間拉近和學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。

（3）有效實(shí)施情境教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)方法，情景教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。為了充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師有必要從以下三個(gè)方面著手開展有關(guān)工作。首先，教師要對(duì)情景教學(xué)的基本概念、運(yùn)用方法形成全面的認(rèn)知，意識(shí)到情景教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并知道如何將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。其次，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師要將學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求納入考慮范圍，以確保學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的話題感興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。再者，教師應(yīng)當(dāng)靈活采用多種途徑和方式來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生注意力難以集中，自制力較差，認(rèn)知能力不強(qiáng)，如果教師不能夠采取有效的教學(xué)方法吸引其注意力，使其集中精神學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生很難充分吃透數(shù)學(xué)課堂中的抽象概念與理論。因此，為了促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)的形成，保證學(xué)生能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，正視和學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)情境教學(xué)形成全面認(rèn)知，有序開展情景教學(xué)，適時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。