探討提升學(xué)生口語交際能力的中職語文教學(xué)策略

付蕾

摘 要：近年來，教育要求全面發(fā)展，社會需求人才需要具備聽說讀寫完備能力，其中口語表達能力尤為重要。我們應(yīng)當(dāng)反思改革當(dāng)下教學(xué)不足，尋求突破，實現(xiàn)課堂教學(xué)的更加高效快速，為學(xué)生們提供高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)，有效率的服務(wù)，從而提高學(xué)生們的聽說讀寫尤其是口語交際能力。下面本文將闡述如何在中職語文教學(xué)中提升學(xué)生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：中職語文 口語交際 教學(xué)現(xiàn)況 有效策略

一、語文的含義及地位

語文不僅是一門內(nèi)容豐富多樣的教育學(xué)科，而且也是一種繼承與弘揚中國博大精深的優(yōu)秀文化的文學(xué)手段。語文是系統(tǒng)的全面的整體的概念，包括閱讀，寫作，理解等多各方面，同時也涵蓋了遠到古代詩經(jīng)漢賦，近到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)著作等中國上下五千年來重要的有代表性的文學(xué)史。因此語文對學(xué)生們閱讀理解能力，寫作創(chuàng)作能力，口語交際能力，乃至國民素養(yǎng)，文化水平提高都有極其重要的意義。語文地位極其重要而特殊，其中中職語文作為中職學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容，更是必不可少?？谡Z是語文的一大難點同時也是重要板塊，問題與挑戰(zhàn)尤為突出。基于語文的重要性與中職語文的必要性，我們應(yīng)當(dāng)將著眼點初中語文課堂教學(xué)中去，重點研究如何促進初中語文課堂閱讀教學(xué)的高效快速，積極尋找提升口語交際能力的有效策略。

二、中職學(xué)校學(xué)生的心理特點

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是不同于我國其他普通中學(xué)學(xué)校，在我國學(xué)校教育中處于一個特殊而又日益重要的位置，中等職業(yè)學(xué)校教育主要針對于學(xué)生進行職業(yè)理論教育，社會實踐培訓(xùn)，專業(yè)培養(yǎng)國家發(fā)展所必不可少的中等專業(yè)化人才，異于普通中學(xué)教育，它相對更加復(fù)雜化，但它與中學(xué)教育同樣重要，同樣不可或缺。在九年義務(wù)教育階段，由于成績較差，沒能進入高校接受高等教育，中職生承受了太多來自社會的歧視，批評，等壓力，他們對學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒與逆反，抵觸，抗拒，自卑的心理。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，學(xué)校加強引導(dǎo)，改進教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)生重拾信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前語文教學(xué)采用的是傳統(tǒng)以教師為主的模式，老師每天按部就班的上課，根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗，將課本上的理論知識傳授給學(xué)生，偶爾也提問學(xué)生回答問題來進行交流了解學(xué)生的理解情況，但是卻是力所不能及，這種教學(xué)方法枯燥無味，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，缺乏實踐，學(xué)生們學(xué)到的東西也不能學(xué)以致用，知識死板僵化，不能從心底里真正掌握，靈活運用，這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法，學(xué)生們只是機械地了解到了課本理論性的知識，由于教學(xué)方法于考試方式的制約，中職學(xué)校沒有真正意識到口語交際對于學(xué)生發(fā)展的重要性，許多中職語文教學(xué)對口語交際教學(xué)地位與作用缺乏深刻的認識，在日常語文教學(xué)中關(guān)于口語交際的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏甚至敷衍了事，更多講究形式，不能夠有效合理保障口語訓(xùn)練時間，這種缺乏計劃性的有效合理的語文口語交際教學(xué)現(xiàn)況，壓抑了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展與提高。

四、在中職語文教學(xué)中提升學(xué)生口語交際能力的策略與途徑

1.在日常教學(xué)課堂中充分營造“暢所欲言”的氛圍

首先，教師必須利用上課和晨讀課，加強學(xué)生的課文朗讀與背誦的頻率。我們都知道朗讀與背誦是最為方便，也是最有效口語訓(xùn)練方法。因此通過高頻率，不斷重負的訓(xùn)練方式，能夠快速地促使學(xué)生提口語交際能力，達到發(fā)音準(zhǔn)確吐字清晰，聲音洪亮，語句流暢，語感較強的效果。其次，在日常教學(xué)與生活中必須建立良好且平等呃呃師生關(guān)系。以往傳統(tǒng)教學(xué)師生總是處于不平等的傾斜式關(guān)系中，這種方式不僅阻礙了師生之間的緊密交流與溝通，拉大了師生之間的距離與隔閡，而且不平等的課堂關(guān)系，壓抑了課堂輕松自由的教學(xué)氛圍，阻礙了學(xué)生口語交際表達能力的發(fā)展與提升，因此，教師必須從自身做起，在平時教學(xué)與生活中言行情感上盡力與學(xué)生平等相處，態(tài)度和藹，語氣平和與學(xué)生溝通，營造平等良好親密的師生關(guān)系，促使學(xué)生積極主動自然地親近老師，樂于交際交流，為提升學(xué)生說的口語能力奠定環(huán)境基礎(chǔ)。最后，豐富的校園與日常生活是學(xué)生言語的活水源泉，中職學(xué)生與普通高校不同，學(xué)生教育更加偏向于職業(yè)化，因此口語交際能力顯得尤為重要，因此教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課本理論知識與課堂教學(xué)中，要學(xué)會適當(dāng)?shù)爻殡x出來，觀察生活的變化，學(xué)會捕捉生活中的各種現(xiàn)象，要學(xué)以致用，將已有的知識和能力運用到語言實踐中。例如在語文活動課堂上，鼓勵學(xué)生即興發(fā)言，可以介紹朋友，家鄉(xiāng)與家庭，也可以做自我介紹，可以是演講或者辯論，也可以是講笑話，故事讀后感等，形式自由豐富，內(nèi)容多樣有趣。

2.在課堂教學(xué)中、生活實踐中潛移默化進行口語交際訓(xùn)練

首先，應(yīng)當(dāng)在質(zhì)疑解疑中加強口語訓(xùn)練。在反復(fù)不斷的質(zhì)疑與與解決疑惑的過程中，為訓(xùn)練語言表達開辟道路，奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題么重要環(huán)節(jié)。在語文日常教學(xué)中，教師向?qū)W生們講授了《項鏈》這篇文章后，學(xué)生與于文章戲劇性，突然性的結(jié)局產(chǎn)生了疑問與興趣，教師應(yīng)當(dāng)抓住時機，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽展開合理的想象，各抒己見，討論自己的觀點或者看法，或者說對于文章結(jié)局的續(xù)篇的想法，通過鼓勵聽取學(xué)生天馬行空的富有想象力的見解與表達，不僅能夠極大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對于文章的理解程度，更大程度上提升了學(xué)生的敢于表達的勇氣，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。其次，在閱讀教學(xué)中進行口語訓(xùn)練。閱讀是初中教學(xué)的一個重要板塊與內(nèi)容，必不可少，因此將口語訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，融合到閱讀訓(xùn)練教訓(xùn)中對于高效快速增強學(xué)生口語交際能力極為有利。比如在講解一些課文時，配合以適當(dāng)?shù)囊魳饭膭顚W(xué)生大膽閱讀朗誦，設(shè)置課文情境，給予學(xué)生足夠的支持，讓學(xué)生自由誦讀，自由表演，自由評說，結(jié)合課文語句，身臨其境般感受情感與風(fēng)景，通過活躍靈活自由的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性與頻率。最后，在現(xiàn)實生活中進行口語訓(xùn)練。生活也是學(xué)習(xí)的一部分，語文學(xué)習(xí)沒有時間地域的限制，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力僅僅依靠課堂訓(xùn)練是遠遠不足的，要積極鼓勵學(xué)生多參加日常生活實踐與社會活動，在不同復(fù)雜的語境下靈活應(yīng)用口語交際知識，在豐富不同的實踐活動中訓(xùn)練發(fā)展提升自己的口語交際能力。

五、小結(jié)

總之未來社會，學(xué)生口語交際能力將是衡量職業(yè)素質(zhì)的一個必要條件必須要重視中職生口語交際能力的訓(xùn)練。