潛移默化提升學(xué)生觀察素養(yǎng)

摘 要：觀察是一種有目的、有準(zhǔn)備、有組織的知覺，學(xué)生只有通過對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)、周密和精確的觀察，才能從自然現(xiàn)象中獲得重要的信息，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律。觀察任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)充分地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，使學(xué)生在觀察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察實(shí)踐中尋求解決問題的策略，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：觀察素養(yǎng) 探究興趣 觀察方法

觀察是一種有目的、有準(zhǔn)備、有組織的知覺，學(xué)生只有通過對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)、周密和精確的觀察，才能從自然現(xiàn)象中獲得重要的信息，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律，《來自大自然的信息》一課將觀察素養(yǎng)的提升作為智力活動(dòng)的開端和源泉，在觀察年輪環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從年輪的圈數(shù)、疏密、間距、顏色、氣味、缺損等多個(gè)維度進(jìn)行觀察，最終通過對(duì)觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過科學(xué)的分析最終獲取有用的信息。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)觀察、積極觀察、能動(dòng)觀察的前提。開課伊始以教師爬山迷路這一真實(shí)體驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣高漲，并通過觀察樹冠枝葉的疏密程度、太陽的方位、苔蘚的背光生長(zhǎng)、螞蟻洞穴的朝向等現(xiàn)象綜合考慮判斷出正確的方向，幫助教師找到下山的路，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)讀懂大自然信息的重要性，同時(shí)感知大自然信息的多元化，迷路時(shí)辨別方向不僅可以來自動(dòng)物、植物甚至可以來自一些天文現(xiàn)象。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“迷路找方向趣味情境”貫穿始終，并以“觀察年輪實(shí)驗(yàn)”為本，將觀察和分析等從大自然中獲取信息的方法潛移默化滲透給學(xué)生，通過情境的帶動(dòng)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，讓興趣促進(jìn)思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與到探究中去。

二、豐富素材，提供多維觀察條件

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的個(gè)體差異和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，用了松樹、法桐樹、芙蓉樹、柑橘樹等多種不同樹木的樹樁，這些生活中學(xué)生不常見到的實(shí)驗(yàn)素材大大拓寬了學(xué)生的觀察視角和知識(shí)面。學(xué)生通過觀察年輪圈數(shù)，獲知樹齡信息；觀察年輪疏密，獲知方向信息；觀察年輪間距，獲知環(huán)境信息及生長(zhǎng)情況信息；觀察年輪顏色，獲知季節(jié)信息及生長(zhǎng)情況信息；觀察年輪缺損，獲知地震、火山噴發(fā)、惡劣氣候等特殊環(huán)境等信息。在實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)上給學(xué)生留有足夠充分的探究空間讓學(xué)生充分的觀察和發(fā)現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，觀察到的現(xiàn)象是一些感性的材料，只有將這些現(xiàn)象經(jīng)過科學(xué)的分析才能獲取正確的信息。

學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式認(rèn)識(shí)年輪信息并自主總結(jié)出探究方法。先梳理舊知、后觀察實(shí)踐、再交流拓展，逐層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。在交流環(huán)節(jié)中，多給學(xué)生交流展示的時(shí)間，充分相信學(xué)生的發(fā)現(xiàn)都是來源于觀察。

三、方法引路，讓觀察手段更有實(shí)效

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的素養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法進(jìn)行有效觀察。在本課學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生用以下幾種科學(xué)觀察的方法。

1.是從整體到局部再回到整體。

我們要引導(dǎo)學(xué)生把觀察對(duì)象盡收眼底，全面地根據(jù)觀察對(duì)象的整體共性特性入手，觀察發(fā)現(xiàn)其中的相同之處。然后理解事物整體與局部之間的相互關(guān)系，觀察事物的各部分有機(jī)聯(lián)系。最后，再回歸整體，全面把握觀察對(duì)象。本課在觀察年輪的過程中，從層次來講先宏觀的看看年輪的圈數(shù)、疏密、間距、顏色、氣味，再到局部質(zhì)地、缺損、春輪和秋輪，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)逐漸深入；從設(shè)計(jì)上來講各個(gè)組觀察不同樹木的年輪，然后通過小組間的交流、對(duì)比、合作最終發(fā)現(xiàn)年輪的一般性規(guī)律。

2.是重視細(xì)節(jié)。

達(dá)爾文說過：“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在發(fā)覺那些稍縱即逝的事物并對(duì)它細(xì)心觀察的能力上，我可能在眾人之上。”因此我們要在觀察中注重細(xì)節(jié)，重點(diǎn)在找出不一樣。在本課中有兩段同為二十圈年輪的樹樁一段是松樹的一段是柑橘樹的，但兩段樹樁在粗細(xì)上卻有著天壤之別，松樹比柑橘的粗了將近3倍，是因?yàn)橛行淠敬嬖诩倌贻啠窀涕贅涞哪贻喚褪羌倌贻?，每年?huì)生成3圈年輪，如果放過了這個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生就不會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)了。因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，不可輕意放過任何一個(gè)微小的細(xì)節(jié)。

四、提升認(rèn)識(shí)，讓觀察形成常態(tài)

在年輪的拓展環(huán)節(jié)充分挖掘年輪能帶給我們的其他信息，如預(yù)測(cè)大旱、驗(yàn)證地震等，這些都是學(xué)生已有認(rèn)知中沒有的，擴(kuò)展視野提升認(rèn)識(shí)。根據(jù)對(duì)年輪規(guī)律性的研究可以預(yù)測(cè)災(zāi)害，如美國西部樹木年輪每隔11年變窄一次，變窄的時(shí)候大旱，人們利用這一規(guī)律預(yù)測(cè)了1974年的大旱；根據(jù)年輪可以印證地震等真實(shí)的案例；展示英國自然歷史博物館1400年樹齡的紅杉樹年輪；充分挖掘年輪能帶給我們的信息，沖擊學(xué)生的已有思維，使學(xué)生產(chǎn)生探究自然、獲取信息的好奇心和愿望。讓學(xué)生通過分組探究、查閱資料等方式了解各種大自然的信息并學(xué)會(huì)利用大自然的信息解決實(shí)際問題。最后讓學(xué)生到校園中去觀察來自校園的信息，使本節(jié)課中所學(xué)知識(shí)在生活中得到有效的延展，讓良好的觀察習(xí)慣形成常態(tài)，真正讓科學(xué)回歸生活。

結(jié)語

“沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中”。觀察任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)充分地引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，使學(xué)生在觀察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察實(shí)踐中尋求解決問題的策略，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

作者簡(jiǎn)介

魏玉凱，男，1982年1月，山東青島人，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，一級(jí)教師，科學(xué)素養(yǎng)提升、教育信息化、教師培訓(xùn)。