淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙喚

摘 要：小學(xué)教育是國(guó)民教育中基本環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中最核心的組成部分，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言交際能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重視程度越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)和過(guò)去的死板、封閉的教育方式已經(jīng)有較大的改革和變化。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)過(guò)程。本文探討了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了實(shí)用性應(yīng)用措施，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)措施

語(yǔ)文是小學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的掌握程度，更加會(huì)影響到學(xué)生今后的語(yǔ)文能力的進(jìn)一步發(fā)展，可以說(shuō)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)存在的一些問(wèn)題必須重視，并努力制定科學(xué)的改進(jìn)對(duì)策，通過(guò)對(duì)策的嚴(yán)格落實(shí)，解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。 以此為出發(fā)點(diǎn)，本文試圖在系統(tǒng)總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，找出可行的或者可供參考的改進(jìn)對(duì)策，以期幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生的主體地位

在教學(xué)改革背景下，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生課堂上的主體地位。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師仍然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)“一言堂”、“灌輸式”的教學(xué)思想觀念，教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的地位。主要表現(xiàn)為，在課堂上，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生鮮有發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師只顧按照自己的教學(xué)計(jì)劃走，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭惡、反感情緒。

2.教學(xué)方法單一陳舊，課堂枯燥乏味

當(dāng)前的小學(xué)課堂上教師的教學(xué)方式以“教師講，學(xué)生學(xué)”為主要模式，教師“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而沉悶枯燥的課堂氣氛讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逃避的心理。比如某教師講授蘇教版語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《春曉》這篇古詩(shī)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)本來(lái)是要

通過(guò)詩(shī)配畫的方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，然而這位教師只顧自己在黑板上逐字逐句的講解，學(xué)生在課堂上只要認(rèn)真做好筆記。學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)不僅沒(méi)有動(dòng)手畫畫的機(jī)會(huì)，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生朗讀，制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力。

3.語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)生活化

小學(xué)年齡段的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外界一切新鮮事物和實(shí)踐活動(dòng)都充滿好奇心和躍躍欲試的心理，實(shí)踐表明，趣味化和生活化的語(yǔ)文教學(xué)最容易吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來(lái)也更快速。因?yàn)樯罨恼Z(yǔ)文教學(xué)方式具有趣味性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到生活化的語(yǔ)文教學(xué)重要性，語(yǔ)文課堂教學(xué)方式單一，沒(méi)有貼近學(xué)生實(shí)際，課堂選取的案例陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的互動(dòng)性，是最直接的凸顯小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位的方式。具體來(lái)說(shuō)，一方面，教師在制定教學(xué)策略的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多角度考慮，尤其要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于教師所采用的惡教學(xué)方式的適應(yīng)性和接納性，從而找到最佳的、學(xué)生最為接受的教學(xué)方式，另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)避免采用自顧自的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)充分和學(xué)生互動(dòng)，多向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有聽(tīng)懂的時(shí)候及時(shí)提問(wèn)。 此外，教師應(yīng)當(dāng)多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)進(jìn)行授課，這樣有助于教師在充分了解學(xué)生的前提下，針對(duì)性地采取更加有效、直接的互動(dòng)方式。

2.豐富教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)手段豐富與否，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的影響，這是和小學(xué)生自設(shè)的特性以及語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律分不開(kāi)的。 應(yīng)當(dāng)積極豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采取的教學(xué)手段，做到：一方面，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，拓寬教學(xué)方法，例如可以充分利用教室中配備的多媒體投影儀，以動(dòng)畫的形式播放一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師相互之間多溝通、交流，在豐富教學(xué)手段方面相互學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富和優(yōu)化教學(xué)手段提升教學(xué)方法的有效性。

3.讓語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

生活化是各科教學(xué)中的一個(gè)常見(jiàn)的話題，采用生活化的教學(xué)方式，可以大大提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。 一方面，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量采用通俗易懂的、生活化的教學(xué)語(yǔ)言，提高小學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容的理解程度，另一方面，教師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多列舉一些生活中的、最好是小學(xué)生能夠理解并且感興趣的例子，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容， 并且可以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是每一個(gè)學(xué)生的母語(yǔ)啟蒙教育階段，也是每個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中打基礎(chǔ)、筑根基的階段，因此，一線的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)予以高度重視。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題凸顯的情況下，每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)針對(duì)問(wèn)題，積極思考，探索解決途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，并不斷充實(shí)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自身的語(yǔ)文教學(xué)能力，如此才能幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，獲得更好的教學(xué)效果?？偠灾胍岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果和質(zhì)量，教師必須將傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變，給學(xué)生一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。并且控制課堂中的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件。讓學(xué)生多讀、多看、多想、多寫。最重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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