也談新課改下農(nóng)村作文教學(xué)生活化

吳新美

摘 要：當(dāng)前作文教學(xué)存在著模式化、抽象化的傾向，與學(xué)生生活斷裂，學(xué)生作文思想貧弱，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效率低下。作文教學(xué)也要以學(xué)定教，生活是作文教學(xué)的根基、依據(jù)和歸宿，基于作文教學(xué)應(yīng)須回歸生活，應(yīng)表達(dá)和反映學(xué)生完整的生活世界，在作文教學(xué)中植入生活的基本特質(zhì)，引入生活范疇，修復(fù)作文教學(xué)與生活間的斷裂關(guān)系。

關(guān)鍵詞：回歸生活 生活化作文 教學(xué)策略

作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，是一種知識(shí)和實(shí)踐的厚積薄發(fā)，是對(duì)生活的深層理解，是學(xué)生真情實(shí)感的流露。作文水平的高低也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。然而當(dāng)今，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)依然處于一個(gè)盲荒狀態(tài)，作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中幾乎是名存實(shí)亡，這是一個(gè)極其嚴(yán)重而又發(fā)人深思的問題。學(xué)生為什么不喜歡寫作？是不懂作文章法？是不會(huì)寫作技巧？還是閱讀量少？語(yǔ)言表達(dá)能力差？這都是次要原因，或者說僅僅是外在因素，筆者認(rèn)為使得學(xué)生對(duì)寫作不喜歡甚至厭煩的最本質(zhì)的原因，是學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，是學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟。于是學(xué)生寫作沒有了內(nèi)驅(qū)力。本論文基于“作文教學(xué)回歸生活”的基本理念，著重從學(xué)生為什么寫作，該如何寫作兩個(gè)方面對(duì)回歸生活的作文教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

一、當(dāng)前農(nóng)村師生對(duì)作文教學(xué)與作文學(xué)習(xí)的看法有偏差

1.學(xué)生對(duì)作文的喜歡程度

為了解本校農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，以便改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，教師作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級(jí)有13個(gè)，共513人。調(diào)查結(jié)果顯示：表示“喜歡”寫作的為8.4%，“不太喜歡”的為47.3%，“不喜歡，甚至有點(diǎn)害怕” 的為5.5%；發(fā)自內(nèi)心的想寫作文，以記錄自己思想和情感為寫作目的的占7.3%，有24.1%的為“完成作業(yè)”而寫作，有7.4%的為“提高寫作能力”而寫作。由上可知，大部分學(xué)生不喜歡作文。

2.教師對(duì)作文教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)

目前，相當(dāng)部分教師對(duì)作文教學(xué)目的尚認(rèn)識(shí)不足。據(jù)了解，多數(shù)是為“考”而“教”，因而造成學(xué)生也為“升學(xué)”而“作文”。這樣進(jìn)行作文教學(xué)的結(jié)果，學(xué)生在作文內(nèi)容上或是空話連篇，或是文學(xué)模仿。

二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教師們的作文教學(xué)缺少活生生的生活氣息。學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面不廣，生活體驗(yàn)不夠豐富，不會(huì)從身邊選材，“造文”現(xiàn)象還較普遍，學(xué)生作文興趣不高，習(xí)作抄襲有之，每逢作文時(shí)總要東湊西拼，而冥思苦想后完成的習(xí)作，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新.作文教學(xué)成為師生共同面臨的一大難題。

三、寫作應(yīng)回歸生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！瓕懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄爸卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。怎樣教學(xué)生寫好作文？應(yīng)該立足于“生活”。由此，作為老師要把學(xué)生從作業(yè)的束縛里解脫出來，讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，那樣才會(huì)有“感受和體驗(yàn)?！?/p>

四、教學(xué)策略

1.引導(dǎo)觀察，關(guān)注生活

“作文源于生活”。生活中處處有作文，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、關(guān)注日常生活入手。學(xué)生的生活是豐富多彩的，也充滿了新奇的事物，在他們眼里什么都是那么鮮活。因此就要更多地、有目地引導(dǎo)他們參與實(shí)踐去體驗(yàn)生活、感受生活，尋找生活中的焦點(diǎn)。如可以引導(dǎo)學(xué)生觀察充滿泥土氣息的農(nóng)村事物，搜集寫作素材，然后選擇學(xué)生自己最感興趣的所見、所聞、所感。在周五布置學(xué)生同家長(zhǎng)到田間勞作，如種蔬菜，種楊梅、養(yǎng)花等，并要求學(xué)生寫勞動(dòng)后的體會(huì)，種蔬菜、種楊梅還要求對(duì)蔬菜、楊梅的成長(zhǎng)作記錄，在班級(jí)里交流經(jīng)驗(yàn)等。如此引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，使學(xué)生懂得作文的內(nèi)容來自生活，只有關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，才能讓素材做到“為有源頭活水來”。

2.開展活動(dòng)，豐富生活

“生活是寫作的唯一源泉?！鞭r(nóng)村學(xué)生由于條件的限制，本身生活就沒有城市多彩，教師要幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。要把作文教學(xué)過程與學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲取寫作素材，學(xué)生的作文不再是無源之水。如組織內(nèi)務(wù)大比拼，賽前學(xué)生模仿記者采訪觀眾；賽中，引導(dǎo)學(xué)生觀察參賽者的表現(xiàn)；賽后請(qǐng)選手談感想。這樣習(xí)作內(nèi)容就豐富了，學(xué)生寫起來也順手了，真情實(shí)感也表達(dá)出來了。

3.減少限制，享受生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能不拘形式地寫見聞、感受和想象”是很有道理的。減少限制就是就是讓學(xué)生充分享受表達(dá)的自由。“想怎么寫就怎么寫，愛怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少”。這就是學(xué)生們感受到寫作是一種表現(xiàn)自我的需要，是一種相互交流、精神享受的需要。在生活中體驗(yàn)是積累素材，但決不是強(qiáng)迫學(xué)生只使用這一種素材。而且在課內(nèi)作文要求離學(xué)生生活較遠(yuǎn)時(shí)，還可以適當(dāng)放寬限制。平時(shí)的日記練筆，更是可以想什么寫什么。只要是學(xué)生的真情實(shí)感，內(nèi)心的表白，都應(yīng)鼓勵(lì)支持。即使有了這樣那樣的不足，也應(yīng)在保護(hù)積極性的前提下，給予細(xì)致耐心的指導(dǎo)。應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地，毫無保留地說出自己的感想，不能用大道理去壓制他們。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也不同。有的用詞華麗；有的用詞質(zhì)樸；有的充滿詩(shī)情畫意；有的多有內(nèi)心獨(dú)白…… “萬紫千紅總是春”，各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)的結(jié)果，因此，老師不應(yīng)以自己的好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。天下至文皆是出于童心之作，為此，一定要減少限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮那童心本質(zhì)，真正做到我手寫我心。另外，要充分讓學(xué)生享受寫作生活的快樂，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)以其本人為參照，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步都要讓這些學(xué)生在班上朗讀大力予以表?yè)P(yáng)，將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作張貼學(xué)習(xí)天地欄。每學(xué)期期末還可以讓學(xué)生把一學(xué)期的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行修改，打印編成一本自己滿意的作文集，每當(dāng)學(xué)生們編好一本作文集，她們的心情無語(yǔ)倫比，因?yàn)樗麄冇X得他們不僅是小作家，還是小編輯，小設(shè)計(jì)師！

學(xué)生作文能力的水平標(biāo)志著該生語(yǔ)文能力的高低、語(yǔ)文素養(yǎng)的優(yōu)劣。作文源于生活，寫好了作文也就讀懂了生活。作文教學(xué)有法可依，但無定法。但有一點(diǎn)必須要堅(jiān)持，作文教學(xué)也需要以學(xué)定教，從學(xué)生的作文起點(diǎn)出發(fā)，必須時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在生活中獲得感悟，享受生活。