新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與意義闡釋

喬克敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到將數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容相結(jié)合的重要性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)知識用于生活中，或者從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，可以深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要注重對小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，開展活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生會因此而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念 生活化

要使教育發(fā)揮作用，就要從生活中對教育有所體現(xiàn)。這是中國著名的教育家陶行知對教育的定位。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在于，教學(xué)內(nèi)容源自于生活，而在生活中處處都離不開數(shù)學(xué)知識。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育中，要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。這就意味著提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，也是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采用綜合化的教育模式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本論文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)與意義展開研究。

一、將生活內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中

小學(xué)生對事物的理解以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以從學(xué)生的生活中挖掘與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，而不僅僅是采用數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行教學(xué)，這就避免讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識被動接受，“知其然而不知其所以然”，使得學(xué)生不具備利用數(shù)學(xué)知識的能力[2]。將小學(xué)生的生活內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)知識中，將兩者之間建立關(guān)聯(lián)性，一方面可以讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活中不可或缺的一部分，另一方面讓小學(xué)生明確通過理解生活內(nèi)容就可以提高對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟力，有助于引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

比如，小學(xué)生經(jīng)常會與父母到書店買書。數(shù)學(xué)教師就可以詢問小學(xué)生：“你們和媽媽爸爸到書店買書，喜歡買哪種類型的書呢？一般是多少錢的書呢？”由于這是小學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，他們就會躍躍欲試地回答數(shù)學(xué)教師的問題。當(dāng)小學(xué)生的情緒被激活后，數(shù)學(xué)教師就可以小學(xué)生普遍喜歡的圖書為例，問小朋友：“假如爸爸買了兩本書，一本是漫畫版的《西游記》，15元，一本是科普讀物，10元。購買兩本書都可以打九折。那么，這兩本書一共需消費(fèi)多少錢呢？”有反應(yīng)靈敏的小學(xué)生就會舉手回答：“15+10=25（元），25×0.9=22.5（元）?！睂卮鹫_的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在予以鼓勵：“這位同學(xué)的計(jì)算是非常正確的，真聰明。不過，書店正在搞活動，如果買書總消費(fèi)超過20元，漫畫版的《西游記》就可以享受七折優(yōu)惠。現(xiàn)在小學(xué)生計(jì)算一下，買這兩本書一共需要消費(fèi)多少錢呢？”對于小學(xué)生而言，這個(gè)數(shù)學(xué)問題是具有一定難度的。小學(xué)生要將這個(gè)問題回答正確，是需要頗費(fèi)腦筋的。為了讓小學(xué)生回答正確，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“同學(xué)們可以想一想，如果按照原價(jià)購買，兩本書就是25元，已經(jīng)超過了20元，購買的漫畫版的《西游記》就可以享受七折優(yōu)惠了，那么，漫畫版的《西游記》是多少錢呢？”小學(xué)生以自己所具備的數(shù)學(xué)知識水平，都可以回答上來：15×0.7=10.5（元）。數(shù)學(xué)教師說：“回答正確，如果科普讀物也可以享受七折，這本書需要消費(fèi)多少錢呢？” 小學(xué)生回答：“10×0.7=7（元）”數(shù)學(xué)教師繼續(xù)提問：“現(xiàn)在小學(xué)生計(jì)算一下，買這兩本書一共需要消費(fèi)多少錢呢？”小學(xué)生回答：“10.5+7=17.5（元）”這種將生活內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，就可以深化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且還對小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、指導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識對生活問題進(jìn)行解決

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因此，要對小學(xué)生采用問題引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，讓小學(xué)生對生活的問題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識予以解決[3]。比如，在講解“物體表面積”的時(shí)候，計(jì)算物體表面積可以指導(dǎo)小學(xué)生動手操作。在課堂上，讓小學(xué)生用直尺測量課桌，包括課桌的長度和寬度，將測量結(jié)果記錄下來之后，就可計(jì)算課桌的表面積了，即：表面積=長×寬。在操作的過程中，小學(xué)生就會對物體表面積的概念有所理解。處于生活環(huán)境中，小學(xué)生可以采用類似的方式計(jì)算出有形物體的表面積。

數(shù)學(xué)教師通過指導(dǎo)小學(xué)生動手操作，就可以對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生感性的認(rèn)識，動手操作使得數(shù)學(xué)知識直觀化了[4]。小學(xué)生可以從生活的角度感受數(shù)學(xué)知識，隨著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來，就可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、塑造生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鑒于小學(xué)生會從感性的角度對事物進(jìn)行理解力，就需要數(shù)學(xué)教師塑造感性的空間，而且要求課堂情境要與小學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，使小學(xué)生樂于沉浸在數(shù)學(xué)課堂情境中。按照新課改要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就可以引進(jìn)生活實(shí)例，將小學(xué)生的生活內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)。

比如，對“教學(xué)比例的應(yīng)用”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以組織學(xué)生到操場上，并讓小學(xué)生思考如何才能夠?qū)⑵鞐U的高度計(jì)算出來。在講解“小數(shù)加減法”時(shí)候，可以將小學(xué)生文具的價(jià)格表出示出來，之后問學(xué)生：“直尺0.60元/個(gè)；鉛筆1.00元/支，如果買一個(gè)直尺和一支鉛筆需要消費(fèi)多少錢？”等等問題。這些生活情景都會在小學(xué)生的日常生活中出現(xiàn)，也就更能夠?qū)⑿W(xué)生的好奇心激發(fā)起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)充滿趣味。如此教學(xué)，可以將學(xué)生的思維空間不斷擴(kuò)展，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將生活內(nèi)容融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓小學(xué)生從生活的角度理解數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以不斷地尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（36）：104-105.

[2]李德莉.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（02）：21-21.

[3]杜長敏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（08）：141-141.

[4]李福娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].學(xué)周刊，2015（01）：61-62.