營(yíng)造和諧體育教學(xué)環(huán)境的五個(gè)注重

羅海平

【摘 要】構(gòu)建出和諧的體育教學(xué)環(huán)境是時(shí)代發(fā)展的要求、是學(xué)校體育改革的必然趨勢(shì)。為營(yíng)造出和諧體育教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重大學(xué)生之間的互動(dòng)；注重創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛；注重教學(xué)內(nèi)容的靈活多樣化；注重讓大學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；注重分層教學(xué)；滿足大學(xué)生不同的體育需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，并形成終身體育意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)環(huán)境；和諧融洽；營(yíng)造；注重

前言

體育心理學(xué)家認(rèn)為，和諧的課堂環(huán)境能夠使大學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于新認(rèn)識(shí)的理解、新技能的掌握，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的提高與體育道德、價(jià)值觀的形成。反之，若課堂氣氛沉悶，師生之間存在隔閡，大學(xué)生大腦皮層的興奮性就會(huì)降低，身體機(jī)能會(huì)處于抑制狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，心理健康水平的不到提升，也不利于大學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育與和諧發(fā)展。從心理上看，大學(xué)生的情感易于情緒化具有不穩(wěn)定性甚至由逆傾向，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，融洽和諧的課堂教學(xué)環(huán)境能使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，更積極地展示自我，同時(shí)還有利于果敢堅(jiān)毅、頑強(qiáng)拼搏等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.注重與大學(xué)生之間的互動(dòng)

教與學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要積極開(kāi)展教學(xué)中的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，教師要尊重理解大學(xué)生，只有尊重理解大學(xué)生，善于鼓勵(lì)幫助大學(xué)生，大學(xué)生才會(huì)在感情上跟老師親密無(wú)間，學(xué)習(xí)上才無(wú)心理壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中按老師要求去做，且樂(lè)于表現(xiàn)自己。為此，體育教師對(duì)大學(xué)生應(yīng)在嚴(yán)格要求的同時(shí)，從關(guān)愛(ài)大學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)身體素質(zhì)較差的大學(xué)生要多關(guān)心幫助，循循善誘，千萬(wàn)不要語(yǔ)言擊諷他們，允許他們有一個(gè)慢慢進(jìn)步的過(guò)程。其次，體育教師在教學(xué)中要做到講解具體生動(dòng)，示范正確優(yōu)美，方法靈活得當(dāng)，營(yíng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境，使大學(xué)生在積極愉快、嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)練中的好方法，采納大學(xué)生的合理化建議，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法。使大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

2.注重創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)氣氛是營(yíng)造和諧體育課堂氛圍的必要條件。課堂教學(xué)是在一定的情境中進(jìn)行的，課堂教學(xué)氣氛在一定程度上又影響著師生的心理和行為。眾所周知，體育課堂一般是在室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或是體育館內(nèi)進(jìn)行的，場(chǎng)地大，活動(dòng)范圍廣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程易受外界干擾。因此，體育教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境的寬松化，變“控制”學(xué)習(xí)情境為“開(kāi)放”學(xué)習(xí)情境，將機(jī)械化固定化的教學(xué)課堂活動(dòng)，變成豐富多彩、變動(dòng)不定、活潑自由快樂(lè)的體育課堂，將大學(xué)生的目光牽引到課堂上。同時(shí)，要充分體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)真正地交給大學(xué)生，讓大學(xué)生成為課堂的主人，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中“敢想、敢說(shuō)、敢干”，沒(méi)有心理上的重負(fù)。此外，體育教師還要?jiǎng)?chuàng)建“人性化”的體育課堂環(huán)境，讓大學(xué)生的個(gè)性在體育課堂上能夠充分展示個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容要注重靈活多樣化

根據(jù)大學(xué)生就有好動(dòng)、好奇、求新的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要靈活多樣化。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容最好不要重復(fù)，每個(gè)內(nèi)容的時(shí)間安排且不宜過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)組織進(jìn)程也要合理、緊湊。每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)都可以從不同的角度切入。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，首先組織大學(xué)生玩青蛙跳，讓大學(xué)生在玩的過(guò)程中體會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法，通過(guò)這些大學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)來(lái)做鋪墊，在此基礎(chǔ)上再組織大學(xué)生進(jìn)行“雙腳跳河溝”比賽，既為課的主內(nèi)容打下了良好基礎(chǔ)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。有教育格言云：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。為此，在日常體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和大學(xué)生的特點(diǎn)靈活安排、注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，采用合理的、新穎的教學(xué)組織形式進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)踐證明，既充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的積極性，又使體育課堂充滿了生機(jī)與活力。

4.注重讓大學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

在同一個(gè)教學(xué)班中，大學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、體悟能力都是各不相同的，為此，體育教師應(yīng)該尊重差異、做到因材施教，以調(diào)動(dòng)全班大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)大學(xué)生的學(xué)情，因?yàn)榇髮W(xué)生之間差異明顯。例如基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的，可以給他“開(kāi)小灶”，增加練習(xí)內(nèi)容、難度或負(fù)荷量，身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加身體素質(zhì)方面的練習(xí)內(nèi)容。在課堂理論教學(xué)方面，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，一些比較簡(jiǎn)單、比較容易答得準(zhǔn)確的問(wèn)題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的大學(xué)生回答； 一些比較復(fù)雜、難度較大的問(wèn)題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的大學(xué)生回答。當(dāng)大學(xué)生回答正確時(shí)，要予以肯定、贊許或表?yè)P(yáng)；當(dāng)回答不準(zhǔn)確或不正確時(shí)，要中肯的、和藹地指出其不足或什么地方不正確，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，切勿過(guò)多地指責(zé)和苛刻的批評(píng)?？傊?，在體育教學(xué)中，教師要注重讓大學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)、美的享受，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體驗(yàn)成功，在和諧的環(huán)境中中認(rèn)識(shí)到個(gè)人的不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷端正學(xué)習(xí)的態(tài)度、提高進(jìn)步的幅度。

5.注重分層教學(xué)，滿足不同需求

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)行分層教學(xué)，因?yàn)椴煌膶哟涡〗M有不同的知識(shí)能力和練習(xí)要求，同一活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要有不同的難度，教師可預(yù)先向大學(xué)生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的指標(biāo)，讓大學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。在有條件的情況下，允許有不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)，如障礙跑、立定跳遠(yuǎn)三大球、三小球教學(xué)與比賽等等。注重分層教學(xué)、對(duì)不同基礎(chǔ)的大學(xué)生教不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣，大學(xué)生做到了人人參與，能最大限度地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，讓處于不同層次大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來(lái)，獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性也能得到充分地展示，大學(xué)生能真正感悟到學(xué)有所獲、學(xué)有所成的真切內(nèi)涵。此外，體育教師應(yīng)要求大學(xué)生之間多溝通，進(jìn)行良性互動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，讓大學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，如完成動(dòng)作的正確與否，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出跟其他同學(xué)的差距。這樣對(duì)于改進(jìn)與提高動(dòng)作技能起著積極的作用，能更好地發(fā)揮出大學(xué)生的主體作用，促使大學(xué)生更積極有效地參加體育學(xué)習(xí)，不斷積累體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成終身體育觀念。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王林毅.和諧體育課堂心理氣氛的營(yíng)造[J].運(yùn)動(dòng)，2013.12

[2]閆艷.中學(xué)體育課堂和諧氣氛的營(yíng)造[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.2

[3]李培平.體育教學(xué)中如何營(yíng)造和諧的課堂氣氛[J].甘肅科技縱橫，2007.3