淺談小學(xué)音樂教學(xué)中探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

金沙

【摘 要】探索與創(chuàng)新，是社會發(fā)展的不竭動力，是一個民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革，治力于創(chuàng)新。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要更新模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“六個解放”。同時，要采用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)活動，克服“陪客”——被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，適時點拔，讓每個學(xué)生享受成功的快樂，并成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；主體；積極參與；體驗成功

探索與創(chuàng)新，是社會發(fā)展的不竭動力，是一個民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革，治力于創(chuàng)新。要千方百計地激活學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造。如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中使學(xué)生積極主動地探索和創(chuàng)新呢？我的做法是——導(dǎo)學(xué)激趣，體驗成功。

一、更新模式，解放主體

要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的全過程。教師在構(gòu)建教學(xué)程序時，應(yīng)確定探索與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，使教學(xué)過程緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)景觀。因此，先進(jìn)的教學(xué)模式要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“六個解放”即：最大限度地解放學(xué)生的眼睛，讓他們觀察；解放學(xué)生的頭腦，讓他們獨立思考；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們表達(dá)自己的想法；解放學(xué)生的雙手，讓他們探索與實踐；解放學(xué)生的時間，讓他們當(dāng)堂練習(xí)；解放學(xué)生的空間，讓他們自我活動和表現(xiàn)。

二、引線穿針，激趣教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，不僅需要學(xué)習(xí)體驗別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去完整地表達(dá)他們自己的音樂表現(xiàn)，這是音樂教學(xué)的目的之一。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。我們說音樂創(chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題，它將貫穿于整個音樂教學(xué)過程的始終，以學(xué)生已有的對音樂基本要素的體驗為基礎(chǔ)，提供機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗音樂的創(chuàng)作過程。教學(xué)活動是在知識和情感兩條主線相互作用下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學(xué)生所接受和內(nèi)化。民主平等的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生和創(chuàng)新的催化劑。教師用豐富生動的語言、可望可及的目標(biāo)，富有差異的不同指導(dǎo)，都能給每個學(xué)生帶來成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生用自己的思維來體驗學(xué)習(xí)的愉快。例如：在我們教學(xué)基本音階時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學(xué)生分成兩個組來做游戲。一組學(xué)生拍一下手喊4，另一組學(xué)生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學(xué)生就唱si。經(jīng)過這樣反復(fù)多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、開放教學(xué)，主動參與

由于知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究推理和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往本領(lǐng)，越來越引起社會的重視。教學(xué)必須開放，讓學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)活動，克服“陪客”——被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動思維，主動探索創(chuàng)造的重要方面。

知識是在人的思維（認(rèn)識）活動過程中形成的，表現(xiàn)為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種有效方式。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中除了積極的思維活動外，還想充分表現(xiàn)自己。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生特點是好動，如果一堂課讓學(xué)生坐著不動，他們會坐不住的，所以當(dāng)學(xué)生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當(dāng)?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，”我就選擇簡單而又適當(dāng)?shù)膭幼?，教學(xué)生邊唱邊舞，結(jié)合“體態(tài)律動”，彈2/4拍子的音樂，進(jìn)行訓(xùn)練，這時可要求學(xué)生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強(qiáng)拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當(dāng)我把這首歌的動作全部教完時，學(xué)生就完全掌握了歌詞和強(qiáng)弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。

四、揭示問題，合理突破

音樂教學(xué)從問題入手，最能激起思維火花的無非是學(xué)生所面臨的亟待要解決的新問題。

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合知識點、思維點，善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上教師應(yīng)該充分解放學(xué)生的大腦，從而激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)積極性，陶冶情操，得到美的愉悅享受，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。比如：在欣賞《下雨真好》這首作品時。我請學(xué)生閉眼聽這段描繪雨聲的音樂，淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學(xué)生融入大自然，腦海中漸漸會浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……這時問道：“你愿意告訴我你在雨中的心情，并讓我們了解一下你有關(guān)下雨的故事嗎？”學(xué)生會充滿興趣地講述雨中曾發(fā)生過的一件件趣事。接著，我運用電腦多媒體展示一組極富詩意和生動氣息的畫面——雨中情景。提問：“你能給這段描繪雨聲的音樂起個名字嗎？”學(xué)生對樂曲的感受不同，所取的名字也不同。其結(jié)果有《雨中小唱》、《童年的雨天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生在和諧友好的課堂氛圍中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣和活力，學(xué)生的思維得到了較好的開發(fā)，也提高了他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

五、適時點撥，體驗成功

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熃M織教學(xué)過程，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲取成功的機(jī)會，鼓勵學(xué)生去探索，想別人沒有想到的方法，找別人沒有找到的竅門，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生體驗和享受成功的快樂。

低年級學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)的概念，對八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯。在講解時我用一張紙，一裁為二，取出其中一張（上面寫二分音符），告訴學(xué)生一張紙裁開，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學(xué)生就易于認(rèn)識八分音符確實比四分音符短的道理。為了使簡單的節(jié)奏練習(xí)變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的8小節(jié)或6小節(jié)的短歌，由學(xué)生按練習(xí)中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過以上練習(xí)，不僅可以使單純的節(jié)奏練習(xí)與旋律結(jié)合起來，增加了音樂性和趣味性，同時，也培養(yǎng)了兒童隨音樂的節(jié)奏拍手的能力。從形象、直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想，也教育激勵了全體學(xué)生，促進(jìn)了探索與創(chuàng)新。

在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生享受成功的快樂，并使他們成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。