小學(xué)班主任工作的實(shí)踐探索

譚斌

【摘 要】小學(xué)處于我國(guó)義務(wù)教育階段，小學(xué)班主任的教學(xué)管理水平對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。班主任既要全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作，完成教育教學(xué)任務(wù)，又要肩負(fù)培養(yǎng)教育下一代的重任。如何做好班主任工作，使學(xué)生在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這無(wú)疑是班主任必須解決好的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；工作實(shí)踐

班主任要負(fù)責(zé)一個(gè)班的全面工作，要組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，協(xié)調(diào)各科教師之間的關(guān)系，掌握每一個(gè)學(xué)生的思想情況，決定著班級(jí)的發(fā)展方向。因此，班主任工作質(zhì)量的好壞，直接影響著一個(gè)集體的素質(zhì)。班主任工作是瑣碎、繁雜的細(xì)活，因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是需要班主任關(guān)注的，大大小小的事情都需要班主任付出時(shí)間和精力。為此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、更新班主任的思想觀念，寬容班里的每一個(gè)學(xué)生

班主任要從班級(jí)的最高統(tǒng)領(lǐng)中走出來(lái)，使班級(jí)不再是班主任的一言堂，廣泛聽取學(xué)生們的意見(jiàn)與思想，充分發(fā)揮孩子們的思維發(fā)展能力。不再主觀的判斷學(xué)生的好與壞，以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不再將班級(jí)的事情處理的面面俱到，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去處理遇到的問(wèn)題，開發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以為學(xué)生服務(wù)的思想來(lái)對(duì)待班級(jí)中的孩子，做到在學(xué)生的全面發(fā)展中，給予學(xué)生所需要的，一切為了學(xué)生的未來(lái)。教師的愛(ài)，一般對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子容易做到的，而對(duì)那些調(diào)皮搗蛋、智力低下的孩子就不那么容易做到。其實(shí)越是這樣的孩子越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛(ài)。他們是最希望老師能放下架子，改變居高臨下的態(tài)度“蹲下身來(lái)”與他們相處。對(duì)待這些孩子，班主任必須摘掉“有色眼鏡”，拿出你的一顆寬厚、大度的愛(ài)心去感化他們，去教育幫助他們，從而使他們不斷地改正或減少錯(cuò)誤。前蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)寬容孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)”。我們每一個(gè)老師，都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，要用一顆“寬厚仁愛(ài)”、“海納百川”的心去面對(duì)我們每一個(gè)孩子，即便是該孩子有著許多的弱點(diǎn)甚至犯過(guò)不少的錯(cuò)誤。因?yàn)?，惟有我們的寬容，才能使孩子個(gè)性飛揚(yáng)，從而激發(fā)起他們創(chuàng)造性思維的火花；惟有我們的寬容，才能真誠(chéng)地扶助我們教育中的“弱勢(shì)群體”，從而使他們健康茁壯地成長(zhǎng)；也惟有我們的寬容，才能真正迎來(lái)學(xué)校教育的又一個(gè)春天……

二、加強(qiáng)常規(guī)教育，實(shí)施自我管理

讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，將權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”精神。例如，在班級(jí)條例的制訂上，可以由學(xué)生自主發(fā)揮，自己約束自己的行為，自己監(jiān)督自己的行為，教師可以從旁加以引導(dǎo)。在學(xué)生自我管理過(guò)程中，提高學(xué)生的協(xié)作組織能力、與人交往的能力、明辨是非的能力和創(chuàng)新能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任必須要有高尚的道德情操，言傳身教，為人師表。我當(dāng)了四屆一年級(jí)的班主任，我教的孩子基本上是來(lái)自農(nóng)村的留守兒童，據(jù)我的初步統(tǒng)計(jì)，有2/3的孩子家長(zhǎng)外出打工，孩子們一般由不識(shí)字的公婆帶或者是寄養(yǎng)在親戚家，大多數(shù)生活在農(nóng)村，每天只是吃飽、穿暖。大多數(shù)孩子們養(yǎng)成了不少陋習(xí)，如：生活不能自理，缺乏自覺(jué)性、學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念淡薄、紀(jì)律渙散等。我就先從孩子生活方面進(jìn)行養(yǎng)成教育，俗話說(shuō)：“能力要靠能力來(lái)培養(yǎng)，品格要靠品格來(lái)塑造”?！皩W(xué)高為師、身正為范”。因此，作為班主任一定要身體力行，要求孩子做到的，自己要先做到。記得剛接一年級(jí)時(shí)，班里清潔衛(wèi)生保持很不好，還沒(méi)上第一節(jié)課，地上就到處是果皮紙屑，很多孩子都有亂扔亂甩的壞習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我經(jīng)常利用課間十分在教室內(nèi)走一走，看見(jiàn)垃圾就親自撿起來(lái)放進(jìn)撮箕里，有很多同學(xué)看到我這樣做，也不好意思地?fù)炱鹆俗约簛G在地上的垃圾。我感到很高興，后來(lái)沒(méi)過(guò)幾天，班里的亂扔亂甩現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了，教室里清潔衛(wèi)生的問(wèn)題在老師無(wú)聲的教育下解決了。在農(nóng)村小學(xué)里，大多數(shù)孩子的書本，過(guò)不了幾周就成了所謂的“油雜”，書本的角都翹起了嘴巴。為此，我常常利用休息時(shí)間給孩子們把書角抹平，每次批改完作業(yè)就把本子角理整齊。不知不覺(jué)，孩子們也自己學(xué)會(huì)了整理自己的東西了，有的孩子看見(jiàn)別人的卷角了還主動(dòng)給別人理……由此，我深深地體會(huì)到“老師的行動(dòng)是潛移默化的教育”，它比任何語(yǔ)言都有效。俗話說(shuō)得好“說(shuō)千遍，不如干一次”。老師細(xì)小的行動(dòng)就可能培養(yǎng)孩子一種良好的品質(zhì)?！疤依顭o(wú)言，下自成蹊”?！捌渖碚涣疃?；其身不正雖令不從”。這就是古人留給我們的最可寶貴的思想財(cái)富，值得每個(gè)老師深思。

三、重視班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的班風(fēng)，能帶動(dòng)學(xué)生積極向上，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。良好班風(fēng)的形成，只靠班主任的說(shuō)教和學(xué)生的自覺(jué)是不夠的，還要有嚴(yán)格的班規(guī)來(lái)約束學(xué)生，而班規(guī)的執(zhí)行要靠一個(gè)團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍。因此，班干部隊(duì)伍建設(shè)很重要，要使他們既能約束自己，還能約束別人；既能管好人，還能團(tuán)結(jié)好人，真正起到帶頭作用。作為班主任也要在言行、守時(shí)、儀表等方面嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生中樹立良好的形象，給學(xué)生起到示范作用。好的班風(fēng)，能帶動(dòng)學(xué)生積極向上，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。良好班風(fēng)的形成，只靠班主任的說(shuō)教和學(xué)生的自覺(jué)是不夠的，還要有嚴(yán)格的班規(guī)來(lái)約束學(xué)生，而班規(guī)的執(zhí)行要靠一個(gè)團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍，因此班干部隊(duì)伍建設(shè)很重要，要使他們既能約束自己，還能約束別人；既能管好人，還能團(tuán)結(jié)好人，真正起到帶頭作用。作為班主任也要在言行、守時(shí)、儀表等方面嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生中樹立良好的形象，給學(xué)生起到示范作用。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。古人說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁”。與其讓孩子要怎么做，還不如讓孩子知道自己要怎么做。剛開學(xué)時(shí)，我們班很多孩子都沒(méi)有做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，每次我走進(jìn)教室時(shí)，總有一陣稀哩嘩啦聲，有的在找書，有的在開文具盒，還有的削鉛筆……反正教室里熱鬧非凡。我沒(méi)有直接去批評(píng)這些孩子，而是走到一個(gè)課前準(zhǔn)備充分的孩子面前大聲說(shuō)：“你的課前準(zhǔn)備做的真好，謝謝你給我們做了個(gè)榜樣?！比缓髮?duì)全班孩子說(shuō)：“孩子們，讓我們都向他學(xué)習(xí)好嗎？”簡(jiǎn)單的兩句話，沒(méi)做好課前準(zhǔn)備的孩子的自尊心得到了保證，老師又委婉地批評(píng)了這一種不良習(xí)慣。

四、家校合作，形成教育合力

由于農(nóng)村有個(gè)別學(xué)生的自我控制、自我意識(shí)能力差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育的習(xí)慣。因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育要結(jié)合起來(lái)，老師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)校與家長(zhǎng)的教育結(jié)合起來(lái)，共同教育，來(lái)糾正其不良行為，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣和培養(yǎng)。俗話說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。從學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)就能對(duì)家長(zhǎng)的平時(shí)習(xí)慣有所了解，建立一個(gè)教師與家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)與在校的狀況，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有一個(gè)全方面的了解。然后，根據(jù)孩子的在校表現(xiàn)反思自身是否對(duì)孩子有過(guò)此類的影響，在家長(zhǎng)的潛移默化的影響下改變孩子的不良習(xí)慣，從而使孩子全方面健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麻艷瑩.《教育》，2015（19）：88-88