淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

郎遠(yuǎn)魚

【摘 要】自學(xué)能力是素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)重要要求。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是順應(yīng)課改發(fā)展潮流必須完成的任務(wù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下，要求學(xué)生學(xué)會(huì)探索，教師學(xué)會(huì)立足開放性的教學(xué)，并加強(qiáng)師生和生生之間的合作學(xué)習(xí)，以便提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要提高學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的本領(lǐng)，就必須要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)探索

注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要問(wèn)題。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的載體，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，通過(guò)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一個(gè)重要的形式，教師努力的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，可以有效的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)時(shí)，我借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問(wèn)題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，一節(jié)課上得熱熱鬧鬧，充滿趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。又如，在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問(wèn)題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？只要學(xué)了今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在新課改中，積極倡導(dǎo)學(xué)生能夠自我主動(dòng)、勇于探索新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們積極主動(dòng)和勇于探索的精神。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？同時(shí)雙手也演示平移和旋轉(zhuǎn)的圖形變換，讓學(xué)生開闊了視野，感受到身邊時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)。以實(shí)例形象展示，這樣讓學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉生活實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在具體教學(xué)中，我們可以通過(guò)設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大地關(guān)注，并發(fā)揮自主意識(shí)，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的感悟。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)充滿了“奇思異想”，在教師看來(lái)有些甚至是荒謬的，但請(qǐng)注意，千萬(wàn)不要輕易下結(jié)論，不妨把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)討論來(lái)獲得最后的結(jié)論比起教師簡(jiǎn)單的肯定或否定有價(jià)值得多。盡管充分地讓孩子質(zhì)疑問(wèn)難給教師的課堂調(diào)控帶來(lái)了一定的困難，但一個(gè)明智的教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學(xué)習(xí)的旅途上創(chuàng)新追求的努力，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，科學(xué)控制，練就“掌舵藝術(shù)”，在撲朔迷離的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，勇于創(chuàng)新，到達(dá)勝利的彼岸。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來(lái)的，而是教師提出來(lái)的，所以往往不被學(xué)生認(rèn)同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是大家都熟悉的，關(guān)鍵是學(xué)生自覺性不夠，需要老師嚴(yán)厲的督促來(lái)幫助他們養(yǎng)成這些習(xí)慣。一旦成為習(xí)慣，師生的教學(xué)都會(huì)感覺輕松。良好的自學(xué)習(xí)慣是掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力，提高自身素質(zhì)的前提，是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展自我的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生一邊讀書，一邊思考的習(xí)慣。思考不是簡(jiǎn)單的動(dòng)腦，而是手腦結(jié)合，主要方法：一是對(duì)概念、定理、法則等中的關(guān)鍵字詞要重點(diǎn)勾畫，對(duì)于難于理解的地方要做關(guān)鍵標(biāo)注。如在學(xué)習(xí)角平分線性質(zhì)時(shí)，學(xué)生可從五個(gè)方面來(lái)理解，即：①有一個(gè)角；②這個(gè)角有一條角平分線；③角平分線上有一點(diǎn)；④過(guò)這個(gè)點(diǎn)向角兩邊作垂線；⑤垂線段相等（距離相等）對(duì)于“角平分線上的點(diǎn)”、“距離相等”學(xué)生可做重點(diǎn)勾畫，并在距離相等出課標(biāo)注④和⑤內(nèi)容。實(shí)際應(yīng)用類問(wèn)題，要求學(xué)生邊讀邊在草稿紙上逐一羅列，那些是已知的，那些是未知的，他們之間有何關(guān)系，都要做一番清理，不但要在頭腦中，而且在本子上，都要有一個(gè)清晰地思路。學(xué)生所學(xué)課本中每節(jié)的知識(shí)是分散的，孤立的，要想形成知識(shí)體系，就要養(yǎng)成善于聯(lián)系，善于歸納的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念，都是學(xué)習(xí)歸納的重點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)解分式方程時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系整式方程的解法，對(duì)比整式方程解法與分式方程解法的不同點(diǎn)，很容易找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是去分母這一步，如何去分母，為何要檢驗(yàn)根是否是增根等，都是學(xué)生要重點(diǎn)區(qū)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反思就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自我檢查，自我調(diào)節(jié)，自我強(qiáng)化的一種能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是對(duì)一節(jié)課自學(xué)表現(xiàn)的回顧。自學(xué)后，合上書，想一想自己有哪些收獲，哪些疑惑，是由于以前的知識(shí)欠缺二造成，還是因?yàn)閷?duì)新知識(shí)的不理解而產(chǎn)生，進(jìn)而將自己的缺點(diǎn)和擺露出來(lái)，與大家坦誠(chéng)相處，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我修正大有益處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李漢夫.《新課程：教師版》，2016（8）：106-107