初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略初探

張凌云

【摘 要】教學(xué)策略是教師教學(xué)的基本綱領(lǐng)，決定著課堂教學(xué)的走向。初中數(shù)學(xué)教師必須要運(yùn)用成熟的教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)有效教學(xué)的全面實(shí)施。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生互助、合作交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，真正的心對心地走近學(xué)生的心靈，打造出真正的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略初探

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，向課堂40分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)的策略，對提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，教師應(yīng)當(dāng)使自己教的每節(jié)課都取得盡可能好的教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，就成為數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)課堂教學(xué)策略。

策略一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)教學(xué)相長

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“低效”現(xiàn)狀，要求教師必須轉(zhuǎn)變授課模式，在新課改理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)化師生互動與相互促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到以學(xué)定教、教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每當(dāng)提出問題后，不要看到學(xué)生回答不出而急于給他們講解，教師應(yīng)相信學(xué)生有解決問題的能力，放手培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的能力，組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師不失時機(jī)地給予適當(dāng)指導(dǎo)，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用融為一體，以逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生恐懼心理。在課堂上，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別是對于插話的內(nèi)容如能幫助他們澄清錯誤概念，提醒他們重視推理前提，引導(dǎo)他們挖掘隱含條件，啟發(fā)他們總結(jié)解題規(guī)律，掌握變換的方法……使大家在主動探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而學(xué)到思想、學(xué)到方法。有時學(xué)生在課堂上插話的內(nèi)容也是沒有價值的。教師采取以進(jìn)為進(jìn)的方法，將學(xué)生的積極思維活動上來，在保護(hù)了插話學(xué)生積極性的同時，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種途徑使他們的興趣轉(zhuǎn)化為對科學(xué)的熱愛和對真理的追求，從而把興趣上升為志趣。

策略二、采取多樣教法，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)中，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。一是創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)。如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法。首先，用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=賣價-成本價。二是利用實(shí)物教學(xué)?？梢詫⒊橄蟮臇|西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。三是運(yùn)用電教手段教學(xué)。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強(qiáng)化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于要由一個運(yùn)動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數(shù)的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個運(yùn)動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：如初一第一章：走進(jìn)數(shù)學(xué)中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的證明方法等。

策略三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，要注重如何分組。通過這種分組方式，不但可以鍛煉他們的合作能力，而且可以在合作中，促進(jìn)每位學(xué)生的積極主動性，主動去學(xué)習(xí)。例如，在教授軸對稱圖形的課堂教學(xué)中，首先，把全班學(xué)生分成了八個小組。然后，安排他們以小組為單位，一起看書，并且總結(jié)出這一部分知識的全部知識點(diǎn)。最后，每個小組，推選出一個代表，展示出自己小組的成果。通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都在非常積極地看書，進(jìn)行著非常熱情、有活力地討論。有的學(xué)生，畫出了非常完整的知識結(jié)構(gòu)圖，這激發(fā)了其他小組想要展示更好的成果的積極性與思路。在課堂教學(xué)時采用這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，取得了非常好的效果。在整個過程中，也需要教師參與其中，時刻關(guān)注每個小組成員的表現(xiàn)，以及小組的進(jìn)展?fàn)顩r，能夠做到發(fā)現(xiàn)問題時，及時糾正和解決。在合作中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)掘教學(xué)民主、在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間，師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在教利息計(jì)算時，可以開展模擬銀行存貸款活動。將班級分成三個小組，一個小組扮演銀行角色，要求小組成員到相關(guān)銀行實(shí)地考察，然后，公布各檔存貸款的利率。第二小組扮演儲戶角色。第三小組扮演借貸戶角色。儲戶向銀行存款，借貸戶向銀行借款，并且要求創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際情況提出問題：某同學(xué)將1000元壓歲錢按一年期存入銀行，到期后取出500元捐給希望工程，剩下的本息再按一年期存入銀行，問到期后的本息和是多少元？每個儲戶或借貸戶均要提出問題（或由小組合作提出問題）：向銀行存或借一定數(shù)量的錢，并且知道存或借多少時間，要銀行計(jì)算每筆存款和借款的期利息或到期本息。在活動一段時間后，扮演銀行和扮演儲戶或借貸戶的角色相互交換。通過活動，讓學(xué)生掌握了利息的計(jì)算，既掌握了知識，更讓學(xué)生切身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及合作學(xué)習(xí)的樂趣，也使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

策略四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)有效性

為了滿足不同層次學(xué)生的需求，在平時的教學(xué)中，要有意識地布置一些實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和探索創(chuàng)新的能力。在數(shù)學(xué)練習(xí)的訓(xùn)練中，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。要使每一個學(xué)生真正得到發(fā)展，教師在每節(jié)課上要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，所設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容要有梯度性，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生都能得到提高與發(fā)展，真正做到因材施教，使新課程“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念得以實(shí)現(xiàn)。例如，在教授解方程組：①x+y=7②3x+y=17，大部分學(xué)生把兩個方程相減先消去y，有一位同學(xué)卻想出先把第二個方程變化為2x+（x+y）=17，再由第一個方程x+y=7代入得2x+7=17。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單地否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步也要給予熱情鼓勵。不同的學(xué)生表達(dá)語言不同，不管是否加以嚴(yán)密，我們都應(yīng)積極鼓勵加以引導(dǎo)，逐步嚴(yán)密化。讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己探究成果的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣紅波.《讀與寫：教育教學(xué)刊》，2014（9）：117-117