淺談小學數(shù)學開放性教學的實踐

譚長勇

【摘 要】隨著新課程標準的實施，探討如何切實提高小學數(shù)學的開放性教學，全面提高教學質量，具有十分重要的意義。開放式教學方法指導者教師的教和學生的學兩個方面，只要善于總結，勤于思考，就會取得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學；開放教學；實踐

開放性教學是新課程實施中一個重要的教學思想與教學實踐途徑，也是現(xiàn)代小數(shù)教學思想中的一個有創(chuàng)新意義的教學思想。在日常教學中運用開放式的教學方法，不僅貼近現(xiàn)實生活，還能發(fā)揮出學生在學習過程中的主體性作用，調(diào)動他們的主觀能動性，提高他們的思維能力和實踐動手能力，使每個人都能學有所得，都能得到不同程度的提升與發(fā)展。

一、小學數(shù)學開放性教學的實踐要求

開放性小學數(shù)學教學實踐，其教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學實踐，在學生獲取數(shù)學知識的同時，讓小學生主動學習并能掌握一定的數(shù)學知識的方法和主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學實踐中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的知識學習并得到發(fā)展。

研究表明：開放性小學數(shù)學教學要求教師的教學內(nèi)容兼收并蓄，積極吸收小學生數(shù)學生活經(jīng)驗，尤其學生生活中的數(shù)學和生產(chǎn)中的數(shù)學的有關內(nèi)容，通過向學生描繪數(shù)學的美好前景和當前數(shù)學在社會生活中的作用，使學生具有積極關心社會、密切關注社會焦點問題的開放性頭腦。所以開放式數(shù)學教學能使學生覺得學有所用，親身體驗數(shù)學知識在日常生活和生產(chǎn)中的巨大作用。

二、小學數(shù)學開放性教學的實踐指導

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

3.運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

4.強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式。一是改革課堂教學的空間形式，如小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質，組間同質”的原則而構成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間相互交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學習；二是改進小組學習任務的布置，小組內(nèi)的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內(nèi)交往，而且要引導組際交流，不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法；三是注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能，教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

5.積極創(chuàng)造條件，把數(shù)學開放題帶進課堂。數(shù)學開放性型題指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教育中有其特定功能。數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識，發(fā)展學生的數(shù)感，真正學會“數(shù)學地思維”；數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

三、小學數(shù)學開放性教學的實踐建議

面對新課程教學不同的教學理念、教學方式和教學活動的組織，教師借助開放性教學思想，建議組織良好的開放性教學活動注意以下幾點：

1.按照學生學習數(shù)學的心理機制進行數(shù)學開放性教學。學生對數(shù)學知識的學習過程，是在特定的學習情境中，在數(shù)學教師的主導下對數(shù)學知識的認知活動過程，在這個過程中，學生的數(shù)學認知結構在學習數(shù)學的情感系統(tǒng)的參與和影響下，不斷地對數(shù)學新知識進行認知操作，結果導致學生的數(shù)學認知結構和學習數(shù)學的情感系統(tǒng)不斷地變化和發(fā)展，從而達到完成數(shù)學學習目標的要求。因此，學生有了適當?shù)膶W習準備后，當數(shù)學信息刺激大腦時，大腦就通過學習情境與數(shù)學信息發(fā)生相互作用，從而進入了學習的內(nèi)化階段（定向、聯(lián)想、同化或順應等幾個心理過程）。

2.教給學生數(shù)學知識學習策略。數(shù)學學習策略是指學習過程中學生對數(shù)學學習所作的系統(tǒng)決策和設計，它包括數(shù)學學習情境的選擇策略，數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)的策略，數(shù)學問題的解決策略等。從對數(shù)學學習過程的分析可知，數(shù)學教師的作用在于促使學生數(shù)學學習過程中的幾個階段順利地進行，掌握必要的數(shù)學習學習策略，達到良好的數(shù)學學習效果。

3.注意數(shù)學學習的思維過程。學生數(shù)學認知結構的形成和發(fā)展，是經(jīng)過一系列數(shù)學認知活動過程而得到的。因此，教師在講授數(shù)學知識的同時，也要注意讓學生在數(shù)學知識的建立和發(fā)展過程，數(shù)學知識的運用過程中進行思維。同時，數(shù)學知識所包含的深刻的思維和豐富的智慧，從而提高學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力。

4.注意數(shù)學知識間的比較和轉化過程。學生數(shù)學學習過程中的每個環(huán)節(jié)或階段，幾乎都要使用比較。如果沒有比較，就沒有抽象概括，感性認識也不能上升到理性認識。因此，如果教師能恰當?shù)倪\用比較，把新知識轉化或化歸，則有利于學生內(nèi)化新知識。

5.注意學生自我評價、自我意識能力的培養(yǎng)。學生的數(shù)學學習過程是在元認知系統(tǒng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)下進行的，同時，學生的自我形成性評價、終結性評價等也需要學生自我評價能力的調(diào)節(jié)，因此，教師教學時注重學生自我評價能力、自我意識能力的培養(yǎng)，有利于學生維持學習的積極性，有利于學生采用正確的認知策略和方式進行數(shù)學學習活動。

【參考文獻】

[1]張學潔.《引文版：社會科學》，2015（6）：83-83