探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

盧海燕

摘要：我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性。教育要經(jīng)歷過(guò)程，要改變過(guò)去以“接受式學(xué)習(xí)”為主的方式，要讓學(xué)生通過(guò)“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與鞏固過(guò)程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，從而將知識(shí)、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財(cái)富。本文首先介紹了探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，對(duì)探究式模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；策略

作為能夠有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)方法之一，探究性教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)探究性教學(xué)模式的掌控力度，從而通過(guò)合理化的應(yīng)用措施，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)理想效果的取得。

一、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1、能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。探究性教學(xué)模式以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。通常在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)探究方案，單獨(dú)或者合作進(jìn)行探究，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到有效掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

2、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展下去，促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在探究中，師生之間進(jìn)行有效交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展。

3、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。探究性教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好條件。在對(duì)相關(guān)問(wèn)題探究之后，學(xué)生能對(duì)初中數(shù)學(xué)的概念、定理和公式有更深入的理解，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并熟練應(yīng)用這些知識(shí)解答日常生活中遇到的問(wèn)題，提升知識(shí)應(yīng)用技能，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、探究式模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效實(shí)施方法

1、巧妙設(shè)置探究問(wèn)題情境

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，那么在教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)貼近于日常生活，不但會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，凸顯趣味化教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)大幅提高，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)收獲事半功倍的效果。教師要積極運(yùn)用必備的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最為常用的是教學(xué)配套掛圖和多媒體設(shè)備。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等條件”時(shí)，其中，有一個(gè)使用普遍的條件是“三組對(duì)應(yīng)邊分別相等的兩個(gè)三角形全等”。當(dāng)講到這里時(shí)，教師要請(qǐng)學(xué)生思考，證明該定理成立的方法，并以4-6人為一個(gè)探究小組，通過(guò)在多媒體上展示相應(yīng)的形象，提示學(xué)生通過(guò)三角形的有關(guān)性質(zhì)加以證明。每個(gè)小組的學(xué)生均充分調(diào)動(dòng)感覺器官、視覺器官和聽覺器官，通過(guò)聯(lián)想三角形具有穩(wěn)定的特性，并動(dòng)手實(shí)踐作圖可知，三條邊分別對(duì)應(yīng)相等的三角形有且只有兩個(gè)，進(jìn)而利用中心對(duì)稱的相應(yīng)知識(shí)證明判定定理成立?？梢?，教師事先制作多媒體教學(xué)課件，并讓學(xué)生們?cè)谡n堂上運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法解決重要問(wèn)題，有助于將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入具體的情景中，并調(diào)動(dòng)群體智慧，準(zhǔn)確而又快捷地解答問(wèn)題，使多維互動(dòng)的教學(xué)方式得到體現(xiàn)和運(yùn)用。

2、合理靈活地運(yùn)用各類探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)在一般情形下可劃分成歸納探究、獨(dú)立探究、定向探究、自主探究、演繹探究等若干類型。教師在教學(xué)時(shí)，需立足于教學(xué)自身的特征以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合理選擇相應(yīng)的探究方法和手段，并科學(xué)遵循可靠的方式積極穩(wěn)妥地開展。在探究方法的運(yùn)用上，要敢于破除陳舊的模式，科學(xué)靈活地選擇探究式教學(xué)方法，整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有序提高。

3、嘗試推行分層教學(xué)模式，深化對(duì)探究式教學(xué)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無(wú)法顧及到每一位處于不同水平層次的學(xué)生，分層教學(xué)的引入便會(huì)很好地克服這一缺陷。分層教學(xué)模式的實(shí)施要求將全體學(xué)生依照教學(xué)能力和水平的不同分成若干小組，教師要分別針對(duì)每一小組設(shè)置難易程度不同的探究問(wèn)題，并鼓勵(lì)每一小組的每位學(xué)生均能獨(dú)立解決所安排的問(wèn)題，并繼續(xù)解決較之更難的問(wèn)題?？梢?，該教學(xué)模式的運(yùn)用，可為全體學(xué)生提供一種獨(dú)立思考、參與課堂的良好機(jī)會(huì)，并使每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我層次以外的新突破，提高了教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí) “勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可依照不同的學(xué)習(xí)水平，將全體學(xué)生分成幾個(gè)探究小組，學(xué)習(xí)水平較高的小組，教師可安排利用勾股定理解答應(yīng)用題的題目類型；能力適中的小組，教師可安排小組運(yùn)用勾股定理解答較典型的題目；數(shù)學(xué)水平相對(duì)滯后的小組，教師可請(qǐng)學(xué)生們探究勾股定理的證明方法，并要求該小組熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

4、尊重個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象的覆蓋面是整個(gè)班級(jí)，而非某個(gè)或某些學(xué)生，因此數(shù)學(xué)探究式教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視每個(gè)層次的學(xué)生，要保證全體學(xué)生的參與程度。教師在設(shè)計(jì)探究式數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，必須體現(xiàn)問(wèn)題的層次性、開放性與全面性，讓學(xué)生敢于積極發(fā)言，并感受到自己觀點(diǎn)受到認(rèn)可，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。為了彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，探究過(guò)程還應(yīng)重視小組之間的合作交流，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合理的方式進(jìn)行分組，保證學(xué)生通過(guò)小組合作相互幫助、相互促進(jìn)、相互吸收長(zhǎng)處，提高交往能力。

5、課后讓學(xué)生反思，深化對(duì)探究的認(rèn)知。探究性教學(xué)同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生將教材知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。老師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合日常應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生延伸問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題。在結(jié)束探究之后，老師應(yīng)組織學(xué)生重新整理思考的過(guò)程。反思是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)步驟，可以讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)，理解探究的意義，提高學(xué)生自身的認(rèn)知，讓學(xué)生在反思的過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生建立起更清晰的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)框架，鼓勵(lì)學(xué)生探索、創(chuàng)新，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們不再畏懼難題，而是愈戰(zhàn)愈勇，有了學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。例如，老師在課堂中講解完銀行存款利息的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以提醒同學(xué)為了更好地掌握好知識(shí)，可以去銀行根據(jù)實(shí)際的年利率幫助父母計(jì)算利息，選擇更合適的銀行。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)習(xí)二次函數(shù)求最大值和最小值時(shí)，老師可以給同學(xué)們留一些家庭作業(yè)，讓同學(xué)到附近的超市進(jìn)行調(diào)查，了解一件促銷商品的成本價(jià)和銷售價(jià)以及促銷價(jià)格。對(duì)商家正在進(jìn)行的促銷手段進(jìn)行分析，利用二次函數(shù)求最大值及最小值的知識(shí)，算出買多少商品最合適。其實(shí)很多家庭生活中遇到的問(wèn)題都和我們所學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)。老師應(yīng)該適時(shí)地提醒引導(dǎo)學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛面對(duì)生活，積極地利用自己所學(xué)的知識(shí)幫助家人解決問(wèn)題。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)模式的重視程度，并注重其具體實(shí)施過(guò)程中的可行性。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬俊欽.數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是數(shù)學(xué)探究實(shí)踐課的全息元[J]. 考試周刊. 2013（94）.

[2] 楊劍峰.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）. 2013（12）.

[3] 劉陸軍.淺論高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J]. 考試周刊. 2013（88）.