課堂教學(xué)?樂在其中

井沛然

課堂教學(xué)是學(xué)校教育中一個(gè)最基本的單元，也是十分重要的組成部分。在新的教育形勢下，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生收獲越多，也就意味著我們的教育越成功。為了提高課堂效率，打造高效課堂，作為教師的我們，必須善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有吸引力的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，真正提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、導(dǎo)課精心設(shè)計(jì)，課堂效果極佳

文似看山不喜平，課堂教學(xué)亦如此。明朝學(xué)者謝榛在《四溟詩話》一書中說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的教師，一定不能忽視課堂導(dǎo)入的重要作用，一個(gè)好的導(dǎo)課可以使學(xué)生迅速集中注意力，醞釀聽課情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。學(xué)生上了那么多年的課，聽了那么多節(jié)的課，想必，最不愿意聽到的就是：“上節(jié)課我們講了……，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)……，把書翻到……頁。”這里，我不是認(rèn)為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不好，而是如果節(jié)節(jié)課都是這種導(dǎo)入形式，未免太單調(diào)了。如果一節(jié)課導(dǎo)課結(jié)束，多數(shù)同學(xué)心里判定：這節(jié)課沒意思，不愛聽。這節(jié)課的效果很難達(dá)到理想狀態(tài)。導(dǎo)課方法有很多種，如興趣導(dǎo)入、破題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、熱點(diǎn)導(dǎo)入和理想導(dǎo)入等。我認(rèn)為生物學(xué)科最適合的是興趣導(dǎo)入，因?yàn)樯飳W(xué)科很多知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)，比如，在講授《人類遺傳病》一課時(shí)，會(huì)展示學(xué)生比較熟悉的遺傳病患者圖片，引發(fā)學(xué)生思考患病原因，以及如何優(yōu)生。又如：在《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)導(dǎo)課中，進(jìn)行問題探討，能使人生病的細(xì)菌，病毒等無處不在，我們時(shí)刻都在病原體的包圍之中，但是通常情況下，我們卻并未感到不適，這是通過怎樣的過程來防御外來入侵的病原體，以及如何消滅進(jìn)入機(jī)體的致病生物呢？通過這種學(xué)生感興趣的話題引入，課堂效果非常好。此外，諺語及小品中經(jīng)典臺(tái)詞的導(dǎo)入也是不錯(cuò)的。比如，我在講授《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一課中，導(dǎo)課時(shí)問道：“同學(xué)們有沒有聽說過這樣一句話，一山不容二虎，除非一公一母?！笔箤W(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)是逐級遞減的，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)固定的能量無法提供多數(shù)高營養(yǎng)級生物的存活。再有，一些春晚小品中的臺(tái)詞也可用于生物課的導(dǎo)課，比如《賣拐》中的“轉(zhuǎn)移了！”可用于《細(xì)胞的癌變》一課?！稕_動(dòng)是魔鬼》可用于《神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課，《年貨》中的“克隆綿羊，沒爹沒娘。”可用于《動(dòng)物細(xì)胞工程核移植技術(shù)》一課等等?？傊?，一個(gè)好導(dǎo)課，是一節(jié)好課的開始。

二、運(yùn)用教學(xué)工具，課堂精彩紛呈

課堂教學(xué)，不同于相聲和脫口秀節(jié)目，一個(gè)，一嘴，一頓白話。營造一個(gè)精彩紛呈的課堂，要求教學(xué)手段形象直觀。教師應(yīng)采用直觀恰當(dāng)?shù)母鞣N圖形，各種語言，各種多媒體等各種工具，講學(xué)生們從枯燥的課堂中解放出來。

1.運(yùn)用音樂，讓課堂充滿動(dòng)感

以前我對音樂用于課堂領(lǐng)悟不深，只是借助課前時(shí)間放點(diǎn)MV，讓學(xué)生舒緩一下學(xué)習(xí)緊張的心情。直到在“育人杯”大獎(jiǎng)賽上，語文組王立巍老師在學(xué)生閱讀課文時(shí)加入古琴演奏的背景音樂，使我深感音樂應(yīng)用于課堂教學(xué)的效果。之后我組金巍老師的公開課《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》一課中利用《春泥》一曲渲染了課堂教學(xué)氣氛。之后的教學(xué)中我也嘗試?yán)谩秳?dòng)物世界》背景音樂及視頻導(dǎo)入《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》一課，效果不錯(cuò)。

2.插入圖片動(dòng)畫，讓課堂豐富起來。

人教版高中生物教材配圖極多，學(xué)生喜歡動(dòng)畫、漫畫總是比動(dòng)漫小說更受90后學(xué)生喜愛。所以學(xué)生最喜歡看動(dòng)畫，其次是圖片，再次是書本，最最不愛看的是老師的臉。教師上課不是演偶像劇，教師如果都像“都敏俊”教授一樣何愁學(xué)生不學(xué)習(xí)？沒辦法，我們只能依靠各種圖片，動(dòng)畫豐富課堂，使學(xué)生更愛聽，更多人聽，聽的時(shí)間更長。

3.融入故事，讓課堂生動(dòng)起來。

心理學(xué)研究材料表明，高中生里有85%以上的人愛聽故事，這個(gè)比例比二幼和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小朋友們低不了多少。而據(jù)我對學(xué)生的了解，我所教的歷屆學(xué)生，尤其喜歡聽與老井有關(guān)的故事，包括我自己的，我同學(xué)的，以及我家人的等等。這個(gè)比例幾乎接近100%。

4.用好教具，讓課堂變得簡單。

傳統(tǒng)的生物學(xué)科教具，一般指物理模型和標(biāo)本。隨著新課程改革的深入及多媒體教學(xué)的普及，現(xiàn)在這兩種教具已經(jīng)被大多數(shù)生物老師所遺棄。在過去的8年多的教學(xué)實(shí)踐探索中，我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用人體模型和實(shí)體教具教學(xué)效果極佳，這里的人體模型不是指學(xué)習(xí)組織解剖時(shí)所用到的，而是指利用人體自身身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和學(xué)生的多數(shù)性來演示、模擬、生物課堂中所要講授的概念，圖形及過程。這種教學(xué)方法雖然沒有傳統(tǒng)教具客觀準(zhǔn)確，但借助學(xué)生已有知識(shí)及授課對象，尤其是七中的學(xué)生，具有很強(qiáng)的代入感，這種方法還具有取材就地，隨時(shí)隨地，成本極低等優(yōu)點(diǎn)。實(shí)例一，必修3第2章第1節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課中，利用兩名學(xué)生分別扮演前后兩個(gè)神經(jīng)元，使學(xué)生理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。實(shí)例二，必修1第2章第2節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著—蛋白質(zhì)》一課中，在講授氨基酸結(jié)構(gòu)通式的空間結(jié)構(gòu)時(shí)，我擺出了近似文革時(shí)期被罰“噴氣式”的動(dòng)作幫助學(xué)生理解氨基酸的空間結(jié)構(gòu)。在講授氨基酸脫水縮合的過程中，利用多名學(xué)生扮演不同氨基酸戴不同手套拉手的方式演繹氨基酸結(jié)合成蛋白質(zhì)的過程。實(shí)例三，必修2第2章第1節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》一課中，我利用雙手手指扮演染色體，自編減數(shù)分裂手指操幫助學(xué)生理解減數(shù)分裂過程中染色體的行為和數(shù)量變化。實(shí)例四，必修2第3章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》一課中，我利用班級前面的紅、白兩色窗簾，演繹模擬DNA復(fù)制的特點(diǎn)邊解旋邊復(fù)制等等。其實(shí)教師的智慧、教師的激情、教師的耐心、教師的肢體、教師的微笑、教師的贊美……這些難道不是上課的教具嗎？我想是的。這些感悟都讓我逐漸產(chǎn)生了一種想法，我就是一個(gè)教具，最強(qiáng)的教具就是老師自己！

大教育家孔子曾將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師通過不斷鉆研教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，打造高效課堂，讓學(xué)生樂于上課，樂于學(xué)習(xí)。