淺談講故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬穎

摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。英語是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，但從目前的英語教學(xué)情況來看，小學(xué)英語教學(xué)還存在一定的問題，本文在深入分析小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，簡要闡述了講故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到一定的作用。

關(guān)鍵詞： 講故事 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用 策略

隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)教育過程中，素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施尤其重要。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。講故事教學(xué)方式的應(yīng)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，并且提升了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、講故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.有利于集中小學(xué)生的注意力

在我國當(dāng)前的教育體制之下，小學(xué)生的年齡一般都在六到十三歲之間，這個(gè)年齡段的小學(xué)生心智尚未完全成熟，對于外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，各方面的能力都處于形成階段[1]。加之英語對于小學(xué)生來說是一門相對陌生的學(xué)科，教學(xué)過程中比較枯燥，所以，在英語教學(xué)過程中，小學(xué)生很難長時(shí)間的將注意力集中在課堂上，教學(xué)質(zhì)量很難提升。而講故事教學(xué)方式的應(yīng)用，對于集中小學(xué)生的注意力，提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。由于小學(xué)生的天性特點(diǎn)，他們喜歡聽故事，越精彩的故事對小學(xué)生的吸引力就越大，所以，故事教學(xué)法很好的將小學(xué)生的注意力集中在了英語教學(xué)課堂上，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)得到提升。

2.有利于加深小學(xué)生對于英語知識(shí)的印象

作為一門人文學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)過程相對比較枯燥。另外，由于小學(xué)生成長在漢語環(huán)境之中，很少接觸到西方文化，所以在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候難免會(huì)有一定程度的不適應(yīng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生記憶英語知識(shí)不夠牢固，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)方式的運(yùn)用，對于加深小學(xué)生的知識(shí)印象具有十分明顯的作用。在英語學(xué)習(xí)過程中，枯燥的單詞和語法知識(shí)很難記住，但是如果老師利用精彩的故事為載體，將英語單詞和語法知識(shí)融入故事之中，小學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，并且不容易忘記，學(xué)生記憶英語知識(shí)變得扎實(shí)了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)人們的視野，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期[2]。在英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響較重，老師只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，不注重綜合能力的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)過程基本都以背誦方式為主。長此以往，對于小學(xué)生的未來發(fā)展是十分不利的。故事教學(xué)法的應(yīng)用，不僅提升了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且充分的調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，對于英語這樣一門應(yīng)用性的學(xué)科來講，這是十分重要的。

二、講故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用故事講授新單詞和新句型

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對于小學(xué)生來說，英語知識(shí)過于枯燥和乏味，尤其是單詞和句型，老師在講解的時(shí)候很難講的生動(dòng)具體，又便于小學(xué)生理解，而單詞和句型又是學(xué)習(xí)英語最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，所以，單詞和句型教學(xué)也一直是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)[3]。為了加深小學(xué)生對于單詞和句型的理解和記憶，老師可以利用故事教學(xué)法，將其融入到英語故事之中，從而使枯燥的單詞和句型知識(shí)用故事的形式呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)模式，不僅可以使小學(xué)生加深對單詞和句型知識(shí)的理解，而且還可以讓小學(xué)生體會(huì)到單詞和句型的具體應(yīng)用語境。比如說，在講解《Hello》一課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓小學(xué)生掌握英語打招呼的幾種常見方式，這時(shí)老師就可以將這幾種簡單的句型整合在一個(gè)簡單的英語故事之中，利用對話的形式予以呈現(xiàn)，并且可以讓小學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)。通過這樣的過程，小學(xué)生將會(huì)對其中的單詞和句型全面的理解和掌握。

2.通過講故事的方式培養(yǎng)小學(xué)生的英語運(yùn)用能力

對于語言的學(xué)習(xí)來說，需要經(jīng)過輸入和輸出兩個(gè)十分重要的過程。輸入過程需要大量的語言素材積累，輸出過程需要將之前掌握的大量語言素材進(jìn)行加工和整理，從而內(nèi)化成自身語言的過程中，英語學(xué)習(xí)也是如此[4]。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師除了利用英語故事進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解之外，還應(yīng)該利用故事培養(yǎng)小學(xué)生的英語運(yùn)用能力。具體來說，在小學(xué)生具備基本的英語能力以后，老師就可以讓小學(xué)生自己編出英語故事，將相應(yīng)的知識(shí)結(jié)合起來，或者采用課堂對話的形式，直接讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。故事或者練習(xí)的主題由老師確定，但是對于具體內(nèi)容，可以由小學(xué)生自由的發(fā)揮，在此過程中，學(xué)生的英語知識(shí)得到了充分的調(diào)動(dòng)，英語能力也會(huì)相應(yīng)提升。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的英語文化意識(shí)

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的文化意識(shí)對于教學(xué)效果具有十分積極的作用。文化知識(shí)涉及的內(nèi)容較為廣泛，幾乎包括生活的方方面面，所以，文化意識(shí)的培養(yǎng)對于學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)具有一定的促進(jìn)作用[5]。因此，在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該利用故事教學(xué)法，深入挖掘生活中的教學(xué)素材，將這些生活素材融入到英語故事之中，從而使小學(xué)生通過英語故事的學(xué)習(xí)和理解，熟悉西方文化，從而促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。比如說，老師可以提供一些生活方面的素材，然后讓小學(xué)生通過故事的形式，描述西方國家小學(xué)生一天的生活，然后通過中西方文化的對比，掌握文化知識(shí)之間的差異，加深對英語的理解。

結(jié)語

講故事教學(xué)是比較符合小學(xué)生心理成長特點(diǎn)的教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)運(yùn)用形式，提升學(xué)生的運(yùn)用能力，使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃昀.探究故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（31）：93.

[2]戴麗燕.故事主題教學(xué)法在小學(xué)英語語法中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2015（4）：67-67.

[3]王麗春.尊天性，學(xué)語法--小學(xué)英語教學(xué)中的故事價(jià)值與應(yīng)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21（6）：49-52.

[4]劉思瑤.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（3）：56-57.

[5]潘華.有效使用故事進(jìn)行小學(xué)英語趣味教學(xué)[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（5）：60-60.