關于數(shù)學史融入初中數(shù)學教學的研究

丁一琴

【摘 要】數(shù)學史不僅僅是數(shù)學的歷史，它也是數(shù)學產(chǎn)生發(fā)展的過程。在數(shù)學史教學中，應該配備合適的教材、專業(yè)的教師。這樣不僅能讓學好數(shù)學得到事半功倍的效果，還能增加孩子對數(shù)學學習的興趣。文章從不同角度分析了數(shù)學史融入初中教學的意義以及現(xiàn)狀，并給出了數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的教學方法。

【關鍵詞】數(shù)學史；融入；數(shù)學精神；學習興趣

教育越來越成為人們關注的熱點，而在教育領域教學尤為重要。在初中教學中，數(shù)學教學也成為家長以及各界人士關注的交點。青少年邁進初中學習階段，已不在是學習阿拉伯數(shù)字以及簡單的運算，而是繁瑣的圖形與符號相結(jié)合。然而，對于大多數(shù)人以及上課的青少年的知識里，對數(shù)學史的認識卻少的可憐。數(shù)學史不僅僅是數(shù)學的歷史，它也是數(shù)學產(chǎn)生發(fā)展的過程。在教學中，教師把數(shù)學史融入到數(shù)學教學中，對青少年學好數(shù)學起到很大的輔助作用。

一、數(shù)學史在初中數(shù)學教學中激發(fā)學習興趣

數(shù)學這門學科在各個學科中是最枯燥無味的，教師與學生天天面對的就是背概念、公式，運用這些去計算、得出結(jié)論，周而復始。然而數(shù)學史的歷史發(fā)展作為一個歷史演變的過程，其概念的產(chǎn)生與發(fā)展，歸屬于歷史的發(fā)展范疇，若能從歷史的角度看待數(shù)學的學習，勢必會對數(shù)學的學習理解起到積極促進的作用。

數(shù)學史與數(shù)學教學的應用與融合，能從學習興趣的根源上，提高學習的學習熱情，同時也是引領學生走入數(shù)學世界的墻門轉(zhuǎn)。摒棄老師在教學中灌輸公式的教學方法，通過數(shù)學史中數(shù)學發(fā)展的過程，循循善誘，讓學生明白解題思路，這樣在遇到相同題目下，更好的解決問題。

在數(shù)學教學中融入數(shù)學史，讓學生更深刻的記住數(shù)學是無數(shù)數(shù)學家通過智慧和汗水一次次運算的結(jié)晶，通過不斷的努力與創(chuàng)新解決了上百年的數(shù)學難題。這種創(chuàng)新思維，也可以發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生在不斷的克服困難中得到智力的啟發(fā)，更能夠養(yǎng)成一種不斷克服困難、不斷思考的好習慣。

二、數(shù)學史在初中數(shù)學教學中存在的問題

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)階段我國數(shù)學史在初中數(shù)學教學中應用的范圍較為廣泛，在內(nèi)容上不僅與教材的知識點聯(lián)系也較緊密，其材料所涉及的時間范圍也比較廣。在形式上也出現(xiàn)了多種多樣的方式，并在編排上加入了數(shù)學史材料的章節(jié)閱讀與思考等。但在我國應試教育的大背景下，數(shù)學史在教學過程中出現(xiàn)了較多問題，主要表現(xiàn)在：

首先，數(shù)學史的教材以及輔助資料少并單一，而且出現(xiàn)在教材的隱秘位置，不易引起師生的注意，這也使得教育史在初中教學中出現(xiàn)了“無米之炊”的現(xiàn)象，這也使得教師對數(shù)學史的不重視。其次在教學過程中，老師認為不是考試范疇，指導學生一目而過或者忽略掉，這一現(xiàn)象在初中教學上普遍存在。最后，教師對數(shù)學史的教學不專業(yè)，只是簡單的介紹，沒深入講解，更沒有好好激發(fā)孩子的思考興趣。目前，雖然數(shù)學史在教育上得到了肯定，但在教學應用中卻不被重視、甚至忽略掉。

三、數(shù)學史在初中數(shù)學教學中的教學方法

雖然數(shù)學史在初中教學中存在諸多問題，但教育在不斷變化發(fā)展，我們在摸索中也總結(jié)出了一些適合我國教育體制的教學方法，以供參考。

（一）合適的教材、專業(yè)的教師。在初中數(shù)學教學中，數(shù)學史是以資料的形式出現(xiàn)在教材中，有的比較單一，有的比較隱秘不易發(fā)現(xiàn)，教師在選教材時，應避免這些方面，選擇即能突出重點，又能開發(fā)知識面的教材。數(shù)學史教師，在自身能力素質(zhì)養(yǎng)成中，首先需具備較高的專業(yè)素質(zhì)，及對數(shù)學史充滿濃厚的研究興趣，并在教學實踐中，運用所學理論與實際教學相結(jié)合，并具備勇于鉆研和探索的精神。在數(shù)學史教學中，應該配備合適的教材、專業(yè)的教師。這樣不僅能讓學好數(shù)學得到事半功倍的效果，還能增加孩子對數(shù)學學習的興趣。

（二）聯(lián)系數(shù)學知識、深入淺出。數(shù)學史，作為數(shù)學教育史中，不可或缺的不部分，其自身具有明顯的時代感，主要是指歷史發(fā)展進程中的數(shù)學發(fā)展。數(shù)學史的授課內(nèi)容，主要圍繞在不同時代背景下數(shù)學概念的運用和理解而展開的，是不同時代的教學理念區(qū)分和差異的對比，通過數(shù)學史的發(fā)展歷程趣味性，激發(fā)學習的學習熱情，加深學生對于數(shù)學歷史的記憶性。人教版《數(shù)學》中“勾股定理”就是典型的數(shù)學史教學的案例，教師需從其發(fā)展演變的歷史角度，看待“勾股定理”的由來，通過運算符號、運算公式的形式，及運算方法的演變的講解，加深學生對此概念和意義的深刻理解，則可在實際的運算運用中收到良好成效。這種深入淺出的教學方式，可提升教學的實際效果，同時也有利于學生對于數(shù)學公式概念的全方位理論。是未來數(shù)學教學的主流發(fā)展趨勢，它能從根本上改變數(shù)學教學“死記硬背”的學習現(xiàn)狀，以更加生動形象的形式將數(shù)學深奧、難懂的數(shù)學概念呈現(xiàn)出來。

（三）培養(yǎng)數(shù)學精神。你數(shù)學精神就是不斷嘗試、克服困難解決問題，然后得出正確的結(jié)論。教師在初中數(shù)學教學中要把數(shù)學史這種數(shù)學精神融入進去，讓學生培養(yǎng)出好的數(shù)學學習習慣。通過數(shù)學史的學習，數(shù)學的探索精神也要宣揚出去，用到各個學科內(nèi)，做到學以致用。在初中數(shù)學教學中融入數(shù)學史，要樹立正確的科學觀和方法論，用數(shù)學家追求真理的動人事跡感染學生，這樣不僅可以使人文精神教育在數(shù)學史教學中貫徹下去，還能更好的發(fā)揚下去。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，教育的不斷深入改革，初中數(shù)學在教學方面也應該跟上時代的步伐，數(shù)學史在初中教學中的融入，使得數(shù)學教育呈現(xiàn)了多樣化的教學方式，這也給初中數(shù)學教學注入了新的活力。數(shù)學史是歷史的，也是現(xiàn)代的，教師在今后的初中教學中一定把好關，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成不斷探索、不斷創(chuàng)新的良好學習習慣。

參考文獻

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