高中信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)的幾點(diǎn)感悟

張黎

摘 要：高中信息技術(shù)高考不考，很多老師想體現(xiàn)自己的價(jià)值，于是想在信息學(xué)奧賽方面做出點(diǎn)成績。真正去輔導(dǎo)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)困難重重，學(xué)生基本上是零起點(diǎn)，教起來特別的費(fèi)勁，特別是算法教學(xué)。算法是高中信息學(xué)奧賽教學(xué)課程中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，到底用怎樣科學(xué)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生跟上我的教學(xué)思路，本文就這些問題結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的探索和反思進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中；信息學(xué)；奧賽輔導(dǎo)；感悟

【中圖分類號】 G6623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0049-02

算法教學(xué)是高中奧賽教學(xué)課程中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)踐教學(xué)中，我經(jīng)常感到困惑和苦惱，為什么花費(fèi)很多的時(shí)間備課，效果卻不理想，學(xué)生經(jīng)常沉醉于自己的興趣角落。怎樣有效地讓學(xué)生圍繞我的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，怎樣才能激發(fā)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，到底用怎樣科學(xué)有效的教學(xué)方法等等，一直是我在算法教學(xué)中不斷探索與反思的問題。

經(jīng)過不斷的探索和反思，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“問題引入──案例分析學(xué)習(xí)——應(yīng)用創(chuàng)新”的三環(huán)節(jié)教學(xué)法。在“問題引入模塊”通過問題將學(xué)生引入一定情境，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識。“案例分析學(xué)習(xí)模塊”為了讓學(xué)生盡快地掌握“問題”所牽引的知識，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會模仿和深入領(lǐng)會、理解問題，讓學(xué)生盡快地從實(shí)際案例中獲取知識和解決類似問題的方法?！皯?yīng)用創(chuàng)新模塊”中讓學(xué)生自己總結(jié)和評價(jià)，然后創(chuàng)新方法解決類似問題。學(xué)生可在解決類似問題時(shí)，使問題一步步引向深入，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

1 問題引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，要激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)過程中，有意識激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引入一定問題情境，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識。

例如在學(xué)習(xí)用程序解決實(shí)際問題這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，首先給學(xué)生演示一個(gè)“心理投影儀”的教學(xué)課件，讓學(xué)生自己來隨意猜測任意一個(gè)2位數(shù)，通過將這個(gè)2位數(shù)減去這個(gè)2位數(shù)的數(shù)字之和得到的數(shù)字所對應(yīng)的圖形就是我預(yù)先顯示的圖形，即23-（2+3）=18所對應(yīng)的圖形就是我預(yù)先展示的圖形，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了，他們覺得你老師很神奇。而事實(shí)上它本身就是一個(gè)算法的問題，即任何一個(gè)2位數(shù)減去他們的數(shù)字之和都能被9整除的數(shù)學(xué)問題，所以課件當(dāng)中就在9的倍數(shù)的數(shù)字對應(yīng)的圖形當(dāng)中選擇一致的圖案符號，其他都隨機(jī)打亂迷惑同學(xué)，但就是這個(gè)問題，我不急著給出答案，讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并讓他們討論，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而逐步地推導(dǎo)出該問題的實(shí)質(zhì)，從而為我開始講授算法解決問題起到了激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的作用。

在教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，要圍繞某一課題創(chuàng)設(shè)有利于所學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生能圍繞問題主動展開學(xué)習(xí)。例如在講到VB語言中的FOR循環(huán)語句時(shí)，可以基于以前學(xué)過的用IF-THEN和GOTO語句來講解。用兩種不同的語句來解決同一個(gè)問題，既比較了兩者的區(qū)別，又能在原有的知識基礎(chǔ)上加深對FOR循環(huán)語句的認(rèn)識和理解，以達(dá)到結(jié)合運(yùn)用、鞏固提高的目的。而在這個(gè)過程中，在我的組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用下，使學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神得到充分的發(fā)揮，提高了教學(xué)效率。又比如在講到賦值語句時(shí)，為了讓學(xué)生把賦值號“=”和等號區(qū)別開來，加深對賦值號和變量理解，讓學(xué)生思考把變量A、B值互換，要求學(xué)生能列出幾種解決問題的方法，然后讓學(xué)生自己上機(jī)調(diào)試。通過上機(jī)驗(yàn)證，大多數(shù)學(xué)生都能找到正確答案。這時(shí)我對學(xué)生們編寫的程序加以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去分析，再把幾種解決問題的方法全部列出來后讓學(xué)生自己來評價(jià)，歸納出什么時(shí)候是賦值號和什么時(shí)候是“等號”（條件表達(dá)式中）的區(qū)別，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深他們對變量理解的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 范例學(xué)習(xí)與分析，挖掘?qū)W生可持續(xù)的探究能力

范例能在一定程度上降低所學(xué)知識的難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。例如，編程序求S=1+2+3+…+100問題，這是循環(huán)語句典型的求累加的問題。我先給出該問題的算法流程圖，通過讓學(xué)生填寫關(guān)鍵語句（i=0，s=0，i=i+1，s=s+i），進(jìn)一步熟悉計(jì)數(shù)器、累加器，然后強(qiáng)化學(xué)生對范例知識內(nèi)容的理解與深入領(lǐng)會，并且讓學(xué)生對照算法編寫程序，通過一邊上機(jī)，一邊分析和討論，從模仿中體會用循環(huán)語句編程的方法。這種學(xué)習(xí)方法取得的教學(xué)效果會比較明顯。

當(dāng)學(xué)生解決上述問題后，我還引導(dǎo)學(xué)生解決其它的累加問題，如可以求100以內(nèi)的奇數(shù)和、偶數(shù)和、各數(shù)的平方和等等。為了解決上述問題，通過討論與分析，學(xué)生會主動地對照范例來尋求問題的解決方案。最后他們通過歸納總結(jié)，從中找出累加問題的通項(xiàng)公式，即S=S+An（S=0），An再根據(jù)不同題目而定。范例中An=2i，在求奇數(shù)和中則為An=2i-1。然后可以通過兩個(gè)公式的分析確定循環(huán)變量，通過循環(huán)語句編出相應(yīng)程序。這樣，學(xué)習(xí)了一個(gè)例題，卻學(xué)會了解決同類問題的方法，學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上舉一反三，解決相關(guān)問題，從而開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

3 應(yīng)用與創(chuàng)新，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解

當(dāng)完成某一課題教學(xué)時(shí)，我會提出類似案例的問題讓學(xué)生以創(chuàng)新的思維去解決，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。同學(xué)間可以討論、交流，互相取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生可在討論中使問題一步步引向深入，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。而我則可從中啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識。正如一位學(xué)生在總結(jié)交流中提到：“老師的啟發(fā)引起了我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，由一個(gè)個(gè)小問題學(xué)起，一邊學(xué)習(xí)一邊掌握，遇到困難向同學(xué)請教，并與大家一起討論，向同學(xué)介紹自己對問題的看法，吸取其他同學(xué)好的做法，了解了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。”

總之，通過上述三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，整個(gè)教學(xué)過程變得生動高效而充滿活力，使信息學(xué)奧賽教學(xué)取得比較理想的效果。