初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的探討

張蕾

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸形成，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言越來(lái)越被廣泛地應(yīng)用。在新時(shí)期背景下，掌握好英語(yǔ)知識(shí)是新時(shí)期對(duì)當(dāng)代人們的需求，更是持續(xù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，也充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。初中作為我國(guó)九年義務(wù)教育的重要階段，在初中時(shí)期實(shí)施有效的英語(yǔ)教學(xué)不僅是我國(guó)教育的需求，更是學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的需要。因此，開展有效的初中英語(yǔ)教學(xué)是新時(shí)期背景下要著重探究的一個(gè)問題。本篇文章主要針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新和探索，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效性；教學(xué)方法

在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的重要性不言而喻。英語(yǔ)教學(xué)更是作為我國(guó)教育的重點(diǎn)被納入各個(gè)階段的教學(xué)體系中，主要就是為了不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)存在很多弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量在很大程度上和我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。所以，在新時(shí)期背景下，就要著重探究英語(yǔ)教學(xué)的有效性，希望通過(guò)教學(xué)理念以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前影響初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素

英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外來(lái)語(yǔ)言，由于學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的影響，加上教學(xué)方式的不當(dāng)?shù)榷喾N因素，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多不斷，直接影響了初中英語(yǔ)教學(xué)有效性。具體地說(shuō)，影響初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)有效性的措因素有以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

不管是哪一個(gè)科目的教學(xué)中，教學(xué)目都是促進(jìn)教學(xué)正常開展和有序進(jìn)行的重要因素，更是教學(xué)的推動(dòng)力和引導(dǎo)方向。[1]但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，往往將語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)言技能目標(biāo)混淆，從而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不能夠利用正確的方式實(shí)施教學(xué)，限制了初中英語(yǔ)教學(xué)的正常開展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)中的重要因素之一，由于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，不符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候感覺英語(yǔ)生澀難懂，不具有吸引力，久而久之就喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，初中的英語(yǔ)教學(xué)有效性自然得不到提高。

（三）教學(xué)方式有待改善

教學(xué)方式是實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，只有正確的教學(xué)方式才能夠保障英語(yǔ)教學(xué)的有效性。但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中也沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如“一言堂”、“滿堂灌”等，這些生硬死板的教學(xué)方式只注重英語(yǔ)理論知識(shí)的灌輸，而沒有注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。教學(xué)方法的不當(dāng)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺困難，而且不能夠用正確的方式將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，從而降低了初中英語(yǔ)的有效性。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體措施

課堂是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，只有構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，才能夠更好地開展英語(yǔ)教學(xué)。要想構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，需要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂知之者不如好知者，樂知者不如樂知者。這就充分說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。所以，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地參與到教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)教學(xué)方式才能偶更好地體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。比如在教學(xué)“Animal”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體將一些動(dòng)物的圖片展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]然后用提問的方式“Whats this”來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后通過(guò)幻燈片在相應(yīng)動(dòng)物圖片的下面顯示出動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。“horse 、sheep、elephant 、giraffe ”，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行識(shí)記，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性

英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性也是英語(yǔ)教學(xué)的是否有效的重要指標(biāo)之一，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的差異性，利用恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩嗵岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要注重課堂語(yǔ)言的時(shí)效性，也就是教師在教學(xué)中所提出的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是明確的，及時(shí)的，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如要學(xué)生找出一段話的中心句，就應(yīng)該仍學(xué)生馬上進(jìn)行，找出之后教師要進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的印象。其次，注重教學(xué)方法的時(shí)效性，教師在課堂中的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣，豐富多彩的，體現(xiàn)出教學(xué)方式的靈活性和時(shí)效性，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語(yǔ)

提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，更是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新觀念和方法，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012，03：135-137.

[2]邵美榮.新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，08：92-93.