小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

徐勇

摘 要：隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對教學(xué)的要求也就越來越高。新課程改革是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要舉措，更是推動和指導(dǎo)我國教育持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)理念，都應(yīng)該以新課程改革為出發(fā)點、為參照物，用新課程的要求進行教學(xué)。小學(xué)語文是我國九年義務(wù)教學(xué)的重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)生知識構(gòu)架的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)是否有效直接影響了學(xué)生發(fā)展。在新課程背景下，小組合作教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程中。所以，本篇文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行相應(yīng)的探究，通過對小組合作教學(xué)的開展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作；有效性

現(xiàn)今社會的發(fā)展越來越重視人們之間的合作能力，只有充分開展合作，才能在競爭激烈的社會中實現(xiàn)大發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中也是一樣，要想實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該讓每一個學(xué)生都懂得在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用，懂得和其它學(xué)生合作，取長補短，共同進行語文知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力，更能體現(xiàn)出學(xué)生的基本素養(yǎng)。所以，在當(dāng)前背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中充分實施小組合作教學(xué)是非常必要的。

一、新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí)概述

新課程明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。這其中就包括學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)能力中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的自覺性、參與性和實踐性，使教學(xué)效果最大化。具體的小組合作學(xué)習(xí)就是在實際教學(xué)過程中，教師為了完成某一個教學(xué)目標(biāo)，為了提高教學(xué)的效果，將班級上的學(xué)生分成一個個小團隊。通過團隊中成員的共同努力和動手實踐、積極探索，努力探究、分工合作，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)具有參與性、實踐性、體驗性、開放性以及綜合性的特點，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐融合在一起。[1]同時，在小組合作過程中，通過科學(xué)的分組，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互帶動、相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的良好分為。學(xué)生在團隊中為團隊的學(xué)習(xí)任務(wù)做出了貢獻，能夠增強學(xué)生的自我認(rèn)可度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中充分開展小組和學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)化教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)方式抓變?yōu)橐粚W(xué)生為中心、以學(xué)生為主題的教學(xué)方式，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的課堂參與性，對提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性有重大意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作教學(xué)的實施策略

小組合作不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能夠培養(yǎng)組別之間的競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生的潛能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該科學(xué)合理地實施小組教學(xué)，滿足語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（一）合理搭配小組成員，行程競爭

在小組合作教學(xué)中，最重要的是小組的分組問題。只有科學(xué)合理的分組才能夠更好地發(fā)揮小組合作的作用。小組分組要充分遵循組內(nèi)異質(zhì)、組別同質(zhì)的原則。首先將4到5個學(xué)生氛圍一個組，最好不超過6個。組內(nèi)成員的性格特點、性別、語文基礎(chǔ)、性格等要不同，使組員之間形成互補的形式，從而在教學(xué)中起到相互推動，以優(yōu)帶差的作用。[2]其次，每一個小組都要選人一個組長；最后，進行組內(nèi)日常事務(wù)的管理最后，將組內(nèi)的成員進行分工，通常有：資料員、發(fā)言人、記錄員等。從而在進行合作學(xué)的時候“各司其職”、分工合作，用最快的速度高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確的合作方法

小組合作中學(xué)生的合作方法直接影響著小組合的效果。所以在正式進行小組合作教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)和教學(xué)學(xué)生正確的小組合作方式。在學(xué)習(xí)中可以利用多種方法進行學(xué)習(xí)。比如教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生討論、實驗、歸納總結(jié)等方法來展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確小組合作中的重要步驟和主要方法，從而在教學(xué)中使小組合作學(xué)習(xí)滿足教學(xué)要求。比如在教學(xué)《盤古開天辟地》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加深入地理解文章想要表達(dá)的含義，明確“盤古”的獻身精神，在進行學(xué)習(xí)的時候，就要求小組內(nèi)部進行討論，盤古的行為有什么作用，在匯報時，匯報員提到：盤古的雙眼變成了眼睛和月亮，這是就要補充太陽和月亮對人類生活的重要性，從而讓學(xué)生更為深刻地理解盤古的獻身含義，也讓學(xué)生更為全面和透徹地對這個神話故事進行全面了解。同時，要求對文章中的“開天辟地”和“頂天立地”這兩個詞語進行討論，通過上下文，歸納總結(jié)這兩個成語的意識，進而聯(lián)系實際，正因為有“開天辟地”和“頂天立地”才形成了世界，從而激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力，使課程變得更加豐富多彩。

結(jié)語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中重要教學(xué)方式，通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的有效性，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力、實踐能力，更好地推動語文教學(xué)的有效開展。

參考文獻：

[1]柴利江.小學(xué)（中段）語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織和調(diào)控策略[J].學(xué)周刊，2016，07：79.

[2]肖文芳，粟帆，廖愛秀，陳益.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].海外英語，2015，13：59-60+64.