新課改下高中生物教學初探

楊繼榮

摘 要：新課程改革培養(yǎng)的目標應體現(xiàn)時代要求，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，近年來，在新課改實施過程中，高中生物教師面臨知識結(jié)構(gòu)更新的挑戰(zhàn)，在教學過程中教師積極改進教學方法提高生物課教學質(zhì)量，并取得了一定的成效，但在新課程改革實施過程中遇到了一些新問題、新矛盾。

關鍵詞：新課改下；高中生物教學；優(yōu)化

一、引言

學生在高中階段的科學學習，是其科學學習生涯中的一個重要時段，它對提高學生的科學綜合素質(zhì)起到了重要作用。作為高中生物教學工作者應該要意識到，優(yōu)化高中生物教學質(zhì)量對學生科學學習的重要性。隨著新課改的推進，我國普通高中全面實施新課程改革實驗，在新的教學理念下，對高中生物教學也有了更高的要求，為使高中生物教師能夠較快地適應新課改的教學，本文重點研究高中生物教學在新課程改革下存在那些問題；解決問題的有效途徑與建議，為不斷改進與完善生物學教學方法，提高課堂教學效率而鉆研。本文通過對高中生物教學的多年教學經(jīng)驗的總結(jié)與研究，討論了若干個在新課改下優(yōu)化高中生物教學的策略。希望能夠幫助廣大的高中生物教學工作者能夠在新一輪的課改中更好地優(yōu)化高中生物教學。

二、新課標下高中生物教學存在的問題

1.老師在教學中重視對基本知識的傳授，忽略對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)。新課改下高中生物教學中老師在教學中過分強調(diào)對課程基礎知識以及基本技能的傳授，但是并沒有重視對學生們現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，這種只是重視課本知識的教學方法已經(jīng)不適合當代社會的需要，因為現(xiàn)在社會需要的是綜合型的人才，老師應該意識培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識的重要性，因為這樣不僅對學生以后在生物上的學習有意，并且也有助于學生的全面發(fā)展。

2.老師知識結(jié)構(gòu)的欠缺。新課改的進行對老師提出了更高的要求，第一，老師不僅需要掌握課本以及參考書上的相關知識，還必須不斷的進行學習并了解一些先進的生物技術(shù)或是生物方面的新知識，這樣才能更好的勝任新課改下的生物教學；第二，老師需要對新課改下的教學要求有很明確的認識，明白現(xiàn)階段教學中的核心任務，只有這樣老師才能改變傳統(tǒng)的教學模式，適應新環(huán)境的教學模式；第三老師在授課時相比于傳統(tǒng)的授課方式應該更加結(jié)合生活，并培養(yǎng)學生實踐方面的能力，這樣可以很好地幫助大家更好地學習生物。

3.老師使用的方法過于單一。目前雖然已經(jīng)開始在各地開展了新課標的教學，但是還是有很多的地方老師在授課時形式過于單一，老師應該在課下與學生們多交流，了解大家的上課感受，此外在課堂上根據(jù)教學的需要引入小組討論，思考，以及探討等，調(diào)動課堂的學習氛圍，這樣可以激發(fā)學生們對學習的興趣。但是目前很多學校的老師在教學過程一般是采用直接將知識點向?qū)W生灌輸?shù)姆绞?，或是老師為了能夠提高學生的升學率在進行教學過程中將一些知識拓展的內(nèi)容省略了，或是在授課方法等上并不關注，這樣不利于學生對生物的學習。此外還有一些老師在新課改的環(huán)境下知道在課堂上需要學生之間的互動，但是由于時間有限這樣就導致小組討論或是其他的一些教學模式都流于形式，這樣不僅浪費了時間，也不能使得學生真正掌握一些知識。

三、高中生物教學實施課改的策略

1、提高教師自身教學技能。就教師教學技能而言，其主要可以分為教學反思、教學評價、課后輔導、作業(yè)批改、課堂教學和教學設計六個方面，該六個方面既具有相對獨立性又相互聯(lián)系，一同組成教師的教學活動全過程?；谏鲜鲆蛩?，為有效提高新課改下教師的教學技能，需要在具體實施的過程中不斷反思、探索和提高，在實際的教學過程中有效落實，通過改進教學方法和完善教學過程的方式提高高中生物課堂的教學效率。例如：教師在教學“生命物質(zhì)基礎”中的蛋白質(zhì)基本組成單位時，首先需要充分掌握本課時的教學內(nèi)容和教學目標，針對教學內(nèi)容和目標進行課程設計和課堂教學，重視病加強作業(yè)批改以及課后對學生的輔導，不斷反思課堂教學的不足并予以糾正，進而提高教學效果。

2、理論教學與生活實際相聯(lián)系?？偨Y(jié)多年來的教學經(jīng)驗可知，生物學屬于與人類社會聯(lián)系緊密的一門學科，如醫(yī)療、人口以及環(huán)境保護等均包含了同高中學生自身利益存在緊密聯(lián)系的生物學問題，因此，重視理論教學與生活實際的聯(lián)系具有重要意義。新課程標準中提出，高中學生需要對基本的生物科學知識進行了解，能夠聯(lián)系人類社會以及生物科學發(fā)展，在此基礎上對生物學的知識在社會發(fā)展以及生產(chǎn)中的應用以及使用價值進行分析和掌握，以滿足能夠采取發(fā)展的態(tài)度和眼觀對待問題的目的。例如，高中生物教師在教學“生物進化論”時，通過對高中學生生活中的熟悉事件、自身生理現(xiàn)象的教學，并將生活實際情況與課堂知識進行結(jié)合，其能夠增加學生的親切感、實用感，滿足學生的好奇心和求知欲，以便其能夠?qū)⒄n堂所學知識良好地運用于生活實際，增強所學知識的實用性。

四、結(jié)束語

高中生物是學生生物知識學習的重要時期，但是當前在高中生物教學的過程當中，主要存在著教學模式較為單一、忽視學生思維發(fā)展等方面的問題。新課改背景下，高中生物可以通過借助信息技術(shù)手段，注重精彩的生物課堂導入；結(jié)合學生性格特點，開展豐富的生物實踐活動等方式開展教學活動，提升高中生物教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的生物思維，為學生帶來更多的生物學習情感體驗。

參考文獻

[1]王忠明.高中生物教學中整合信息技術(shù)的效果分析——以酒泉鋼鐵公司三中為例[D].西北師范大學，2011，（11）：1-45.

[2]趙家升.高中生物教學面臨的困境及對策研究——以保山市高中生物教學狀況為例[D].云南師范大學，2011，（05）：1-36.