加強少數(shù)民族地區(qū)學生行為習慣的培養(yǎng)策略

沙伍宏

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)的學生由于學習環(huán)境、文化因素、生活環(huán)境都各有所不同，因此學生的行為習慣也存在著很大的差異。良好的行為習慣能夠體現(xiàn)出一個人的素養(yǎng)，是一個人道德品格良好構(gòu)建的重要外在體現(xiàn)。小學生剛剛接觸生活學習，這時候?qū)W生的可塑性非常強，小學階段也是培養(yǎng)學生樹立正確思想意識，構(gòu)建正確人生觀、世界觀以及價值觀的重要時期。但是，就目前來說，少數(shù)民族地域由于種種原因，導(dǎo)致少數(shù)名族地區(qū)學生的行為習慣有所惡化，不管是從文明用語還是行為規(guī)范，都存在著很大的問題。所以，本篇文章主要針對加強少數(shù)民族地區(qū)學生的行為習慣培養(yǎng)進行相應(yīng)的探究，通過有效教學方式的實施，最大程度地規(guī)范學生的行為規(guī)范，促使學生養(yǎng)成良好的語言行為習慣。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；行為習慣；培養(yǎng)策略

良好的習慣是保障學生不斷學習和進步的重要基礎(chǔ)，更是學生成長成才的關(guān)鍵因素，良好行為習慣養(yǎng)成必須要從小做起，從小就要糾正學生的言語行為規(guī)范。相關(guān)研究顯示，很多人的壞習慣、不良思想很大程度上是因為小時候受到環(huán)境中不良因素的引導(dǎo)而沒有及時地加以糾正而導(dǎo)致的。小學生的可塑性非常強，因此，在這個時期，有必要對學生進行正確的教學方式，為學生樹立起良好的行為規(guī)范，從而保障學生的健康成長。

一、重視小數(shù)民族地區(qū)學生良好行為習慣養(yǎng)成的理論依據(jù)

良好的行為習慣不僅是我國九年義務(wù)教育中德育教育的重要內(nèi)容，更是改善少數(shù)民族地區(qū)學生思想行為的重要舉措。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的行為習慣不僅是教育的需要，更是少數(shù)民族地區(qū)促進學生健康成長的迫切需求。

（一）少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、人文、政治條件落后

目前，很多少數(shù)民族地區(qū)都是地處祖國的邊陲，這些地方交通閉塞，信息不發(fā)達，人們受到外界的影響也較少。因此，少數(shù)民族地區(qū)的教育由于得不到外界現(xiàn)代化教育的指導(dǎo)，導(dǎo)致全民道德素質(zhì)相對地下。同時該地區(qū)的教育落后，教育設(shè)施不全，人文觀念落后。使得地區(qū)的教育不重視學生的良好行為習慣的培養(yǎng)。

（二）為了滿足時代發(fā)展的需求

56個民族實現(xiàn)大繁榮，大團結(jié)、大發(fā)展是我國社會主義社會建設(shè)的重要目標之一。隨著社會的不斷發(fā)展，對學生各項能力要求都非常高，其中包括良好的道德習慣、集體觀念、吃苦精神以及健康的心態(tài)。但是就少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，從小受到父母言行的影響，在這種本來就不好的環(huán)境中，學生也養(yǎng)成了不愛衛(wèi)生、說臟話、個人主義等壞習慣。[1]這樣的行為習慣顯然和當前的新社會不相符合，因此，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學生良好行為習慣的養(yǎng)成是時代和社會發(fā)展的需要。

二、少數(shù)民族地區(qū)學生不良行為行為習慣的具體體現(xiàn)

少數(shù)民族地區(qū)的人們總體上是樸素、善良、熱情的。他們熱愛勞動、樂于助人。但是對于部分學生來說，隨著現(xiàn)代生活的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學生出現(xiàn)了一些不好的行為習慣。

（一）語言習慣

對于小學生特別是對于小學高年級的學生來說，他們已經(jīng)經(jīng)過了一點時間的學習，已經(jīng)具備了一定的思想和表達欲望，受到某些不良環(huán)境因素的影響，學生不良的語言行為習慣主要體現(xiàn)在：1.說臟話，而且這些臟話普遍都是學生的口頭禪；2.對師長不敬見到老師不主動問好，甚至直呼老師的名諱；3.對他人冷漠，挖苦甚至是嘲笑其他的學生。這些不良的行為習慣都在很大程度上限制了學生的健康正常發(fā)展。

（二）行為習慣

就筆者的觀察，少數(shù)民族地區(qū)的學生普遍都存在行為失范狀況。比如學生們一言不合就會發(fā)生打架斗毆，學生之間有矛盾都會選擇用武力解決問題；吸煙喝酒甚至是賭博在校園中都能夠時常發(fā)現(xiàn)；同時還有浪費，就餐的時候經(jīng)常剩下飯菜。除此之外，學生的衣衫不整也是屢見不鮮，特別是對于高年級的學生來說，他們已經(jīng)具有了自己獨特的審美觀念，很多學生不穿校服，而是尋求新鮮，穿一些奇裝異服，不利于學生的身心健康成長。

三、加強少數(shù)民族地區(qū)學生良好行為習慣養(yǎng)成的措施探究

少數(shù)民族地區(qū)的學生民族習慣突出，加之學生的自制能力較差，完善的、正確的思想意識還沒有形成，同時教育觀念的落后和對學生行為習慣的不重視，導(dǎo)致學生出現(xiàn)了一系列的語言行為失范現(xiàn)象。所以，在實際教學過程中，教師要不斷變更教學方式，不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（一）家庭和學校形成合力

父母是學生的第一任老師，對學生語言行為的影響是非常大的，甚至是不可逆的。而學校能夠為學生提供系統(tǒng)、專業(yè)、科學的教學。因此，學校和家庭應(yīng)該形成合力，共同致力于對學生良好行為習慣的養(yǎng)成。首先，學校要定期召開家長會，向家長反應(yīng)學生的在校情況，讓家長和學校之間的信息對稱。其次，定期家訪，由老師指導(dǎo)家長正確的行為規(guī)范，為學生樹立好榜樣，從而潛移默化地規(guī)范學生的語言行為習慣。

（二）構(gòu)建教師的模范行為，帶領(lǐng)學生養(yǎng)成正確的語言行為習慣

教師是教學的組織者和踐行者，對學生的影響也是非常重要的。在實際的教學過程中，教師要時刻注意自己的言行，要身體力行，為學生做好表率，用自己正確的人格素養(yǎng)和人格魅力來感染學生、引導(dǎo)學生。[2]同時，在教學過程中，還要注重學生的失范行為，一旦發(fā)現(xiàn)學生有語言行為失范的情況，就應(yīng)該及時地了解學生的情況，友好地和學生進行溝通，知道學生的想法，從而針對性地進行正確語言行為習慣的引導(dǎo)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三）構(gòu)建完善的課堂教育和行為教學活動

在實際教學過程中，學校應(yīng)該針對學生行為習慣的養(yǎng)成構(gòu)建課程，用專業(yè)的、系統(tǒng)的、科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的語言行為習慣。比如《思想品德》、《中小學生語言行為標準》等，同時，還要帶領(lǐng)學生參加一些有利于良好行為習慣養(yǎng)成的活動，比如學雷鋒、志愿者活動等，讓學生正確地認識到良好行為習慣養(yǎng)成的重要性，從而加強少數(shù)民族學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

結(jié)語

在針對少數(shù)民族地區(qū)學生的語言行為習慣的培養(yǎng)時，教師應(yīng)該清楚且正確地意識到少數(shù)民族地區(qū)學生的特點，認識到導(dǎo)致學生不良行為習慣的原因。從而在實際教學過程中更為有針對性地進行學生不良行為習慣的糾正。

參考文獻：

[1]楊勝文，余躍生，林先燕，任光祥，陳建琴，吳敏，郎世明.少數(shù)民族地區(qū)小學生行為問題及其影響因素[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學，2008，14：2698-2699+2701.

[2]毛永強.少數(shù)民族地區(qū)高校學生德育現(xiàn)狀及發(fā)展對策分析——基于呼倫貝爾學院的調(diào)查[J].學理論，2014，24：291-292.