關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

梁倍琦

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要功能和重要任務(wù)。在新課程改革的大背景下，對小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，最主要的要體現(xiàn)之一就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的純理念、純知識(shí)的教學(xué)，更多的是要求要在教學(xué)中滲透德育教育。通過語文教學(xué)德育功能的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的正確情感觀念，樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是非常重要的。因此，在新課程背景下，小學(xué)語文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重小學(xué)語文教材中的情感元素，不實(shí)適宜地進(jìn)行情感滲透。本篇文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中的的德育滲透進(jìn)行相應(yīng)的思考和研究，以期通過正確的方式提高小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；教學(xué)方法

小學(xué)語文教材中有很多能夠進(jìn)行德育教育的資源，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候沒有注重對教材中情感資源的挖掘，也沒有注重對學(xué)生的情感教育，因此，就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中缺乏情感的滲透，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性不高，教學(xué)質(zhì)量低下。小學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期構(gòu)建良好的情感態(tài)度能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

不管從小學(xué)語文教學(xué)的教育功能還是工具性角度出發(fā)，通過語文的教學(xué)向?qū)W生滲透情感教育都是至關(guān)重要的，不僅能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育主要有以下幾個(gè)方面的意義。

（一）有利于發(fā)揮小學(xué)語文的教學(xué)的德育作用

德育教學(xué)應(yīng)該是進(jìn)行小學(xué)教育的重要手段，只不過德育教育的功能需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中進(jìn)行挖掘，進(jìn)行二次開發(fā)，才能夠發(fā)揮德育教學(xué)的功能。一方面，德育對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義。[1]通過良好的德育教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而提高學(xué)生的自主思考能力，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面能夠渲染教學(xué)氛圍。德育能夠激發(fā)一個(gè)人的情感，小學(xué)生正是處于情感的敏感時(shí)期，只有激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有所感，有所悟，才能更好地參與學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

（二）有利于完善小學(xué)德育教育，充分小學(xué)德育教學(xué)手段

盡管在小學(xué)教學(xué)的各個(gè)科目中都或多或少地滲透有德育教育的資源，但是總體來說，在小學(xué)語文中實(shí)施德育教育具有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因?yàn)檎Z文是母語，學(xué)生的語言系統(tǒng)并不排斥這一門語言，在教學(xué)的時(shí)候很自然地就會(huì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而如果在其它科目中進(jìn)行德育教育，比如數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，在這當(dāng)中滲透德育的下過自然沒有在語文教學(xué)中滲透的效果好。在語文教學(xué)中，通過親情、友情甚至是愛情的等資源的開發(fā)和教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國、尊老愛幼等思想感情，從而凸顯出語文教學(xué)中的德育教學(xué)作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的有效措施

（一）在教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育元素

如上文所說，在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著較為豐富的情感教學(xué)元素，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷挖掘、研讀教材，對教材進(jìn)行更為全面深刻的理解，從而在教學(xué)過程中滲透德育教育。比如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《生命、生命》等文章時(shí)，就能夠在其中挖掘出德育元素。如小英雄雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操；從《生命、生命》中感受到生命的神奇和偉大之處，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境進(jìn)行德育滲透

教學(xué)情境是在新課程背景下一種較為有效的教學(xué)措施，能夠?qū)W(xué)生置身于某一個(gè)情境中，受到情境的感染，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，從而在實(shí)際教學(xué)中加大教學(xué)的效果。情境教育的構(gòu)建有多重方式，如故事情境、問題情境以及多媒體情境等。[2]比如在教學(xué)《父親的菜園》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體播放相應(yīng)的影片，利用PPT插入相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生真實(shí)地感受到《父親的菜園》所買描述內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，去感悟和感受文章中的情感元素，聯(lián)想到自己的父親。同時(shí)，在情境中，能夠?qū)械脑馗吁r活和立體地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的感受更加真實(shí)，實(shí)施有效的德育教育。

結(jié)語

在新課程背景下，德育教育是一項(xiàng)重大的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)系到學(xué)生德育的培養(yǎng)，更關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分利用多種方式，挖掘教材中的德育元素，從而不失時(shí)宜地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的滲透，加強(qiáng)對學(xué)生的德育培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁玉華.在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的新視角——利用教材“主題重現(xiàn)”的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)德育滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，10：9-11.

[2]丁淑娟.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思路及意義探究[J].中國校外教育，，：1.