教書育人之我見

雷振岳

自古及今，教書育人就是教師的職責(zé)。 眾人皆知“教”是有高低之分的。可是誰想過，“育”豈是教師一人之事？

一、改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法。

國(guó)家以行政手段，嚴(yán)禁應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育，是為國(guó)家計(jì)。初衷良好，用心良苦。實(shí)施素質(zhì)教育使學(xué)生的各方面才能得以發(fā)展，潛力得以發(fā)掘，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，成為符合國(guó)家需要的合格人才。

可是，我們來看看現(xiàn)實(shí)。

1.擇校。每年還未到開學(xué)季，家有學(xué)子的家長(zhǎng)們?cè)缫衙β灯饋砹?。他們到處打聽，哪個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量高，哪個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量低，哪學(xué)校管理嚴(yán)格，哪個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不好，不惜從農(nóng)村遷到城里，從普通學(xué)校遷到重點(diǎn)學(xué)校，再到重點(diǎn)班級(jí)。什么高昂的擇校費(fèi)，繁重的交通費(fèi)，不菲的房屋租賃費(fèi)，甚至家長(zhǎng)的工作，也不管不顧了。

2.課外補(bǔ)習(xí)。全日制普通學(xué)校，說是素質(zhì)教育，可看看班級(jí)的課表，看看學(xué)生的書包就知道，每天都是上課、作業(yè)，再上課、作業(yè)。本來學(xué)生的負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，可回到家里，家長(zhǎng)安排的課外補(bǔ)習(xí)又開始了，依舊是上課、作業(yè)。學(xué)生疲憊不堪，埋頭于做不完的作業(yè)堆中，厭學(xué)、逃課、甚至有極端想法和行為。日滋日長(zhǎng)，早已不是個(gè)例。

3.家務(wù)活。學(xué)生回到家里，幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)活，是再簡(jiǎn)單平常不過的事了，可家長(zhǎng)怕耽誤學(xué)習(xí)，一律代勞，天長(zhǎng)日久，衣來伸手，飯來張口的少爺公主就誕生了。待到家長(zhǎng)的“腳”被砸疼時(shí)，已悔之晚矣。

4.家庭支出。一切為了教育，一切為了孩子，為了孩子的一切，家中一切的費(fèi)用支出，都圍繞著孩子，只要孩子說是學(xué)習(xí)有關(guān)的，就一定滿足，而且是必須的。其他的一切能免則免，能省則省，甚至是老人的醫(yī)藥費(fèi)。

5.過激行為。家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳心切，因?yàn)榧矣袑W(xué)子，與廣場(chǎng)舞大媽吵個(gè)不亦樂乎；因?yàn)榧矣锌忌?，攔截車輛、堵塞交通，甚至打砸車輛；因?yàn)楹⒆忧巴?，隱瞞了親人離世的消息，泯滅了孩子與親人最后一次相見的人性。

上述幾個(gè)方面，我們看到的是什么結(jié)果？是家長(zhǎng)對(duì)教育的理解、認(rèn)識(shí)和做法。家長(zhǎng)關(guān)注的是：①我的孩子是龍種鳳種，必將成大器。②家長(zhǎng)從來沒有做過，或沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，必須在子女這一代實(shí)現(xiàn)。③家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)是一廂情愿的熱情高漲，缺乏與孩子的交流溝通和了解。④家長(zhǎng)想的是我的孩子誰在教，教的結(jié)果如何，成績(jī)高不高，至于孩子成為什么樣的人，符合不符合國(guó)家的要求，則與我無關(guān)了。換句話說，家長(zhǎng)只關(guān)心“教”，不關(guān)心“育”。

古人說學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者，事實(shí)是孩子沒有在學(xué)習(xí)中感到樂趣，反倒是一種痛苦和負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、因?yàn)榭荚?，跳樓自殺者，屢見不鮮，也就不足為怪了。只有讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂，方能如大禹治水般引導(dǎo)孩子走上學(xué)習(xí)的正道。全面實(shí)施素質(zhì)教育，勢(shì)在必行，首先從改變家長(zhǎng)做起。

二、改變對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校進(jìn)行正常的教育教學(xué)工作，必須有一套正確的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，它是教育教學(xué)工作的有力保障。但是，教學(xué)和評(píng)價(jià)必須相互適應(yīng)，相互促進(jìn)，共同為國(guó)家的教育方針服務(wù)，為國(guó)家的教育目的服務(wù)，當(dāng)兩者不能相互適應(yīng)、不能相互促進(jìn)時(shí)，就應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。

目前的教育評(píng)價(jià)很多，但我認(rèn)為真正落到實(shí)處的只有一條，那就是分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一名教師、一名學(xué)生，就看分?jǐn)?shù)，特別是自己孩子的分?jǐn)?shù)，有分?jǐn)?shù)就有成績(jī)，一切均好，沒有分?jǐn)?shù)，就完全是“一票否決制”。學(xué)校和教育主管部門，同樣也是看重分?jǐn)?shù)，哪次考試后，不會(huì)對(duì)班級(jí)、教師、學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)？看看學(xué)校的起始年級(jí)招生工作，就知道與分?jǐn)?shù)有多么緊密的關(guān)系。

三、育人的途徑

教書育人是指教師在教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)活動(dòng)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。教書育人是教師的天職，是教師不可推卸的責(zé)任。可是，教師注重什么呢？

作為一名教師，努力提高自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)技能，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批好每一次作業(yè)，考好每一次試，做好每一次總結(jié)反思，是每天的日常工作，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。但是，在這些工作中，教師最關(guān)注的還是分?jǐn)?shù)。因?yàn)閷W(xué)生要分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)要分?jǐn)?shù)，學(xué)校要分?jǐn)?shù)，教育主管部門也要分?jǐn)?shù)。過去我們說“分、分、分，學(xué)生的命根”，今天，對(duì)于教師而言，分?jǐn)?shù)又何嘗不是命根呢？相比分?jǐn)?shù)而言，“育人”已經(jīng)有些淡化，這條重要的育人途徑打了折扣。

父母是孩子的第一任教師，就是說父母的教育也是育人的另一條重要途徑，相比教師而言，家庭教育則是更重要的一條途徑。而這條途徑幾乎是關(guān)閉了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)只看重分?jǐn)?shù)，孩子的其他方面似乎不重要。還有一條育人的途徑就是社會(huì)，等到社會(huì)在育人方面發(fā)揮作用之時(shí)，估計(jì)我們的孩子已經(jīng)荒廢了。真到那時(shí)，孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì)就要遍嘗惡果了。社會(huì)道德滑坡就是一個(gè)明證。

教書和育人，是教育教學(xué)過程中不可分割的兩個(gè)方面。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教書育人有正確的認(rèn)識(shí)和做法；教師應(yīng)懂的教書育人的重點(diǎn)在哪；學(xué)校和教育主管部門應(yīng)對(duì)教育教學(xué)有正確的評(píng)價(jià)機(jī)制；社會(huì)應(yīng)該對(duì)教書育人有客觀公正的輿論導(dǎo)向，只有這樣，我們才能做好既教書，又通過不同途徑育人的工作，上對(duì)得起國(guó)家、百姓。下對(duì)得起家庭、學(xué)子，更對(duì)得起職責(zé)和良心。