農(nóng)村初中英語課堂亂象的表現(xiàn)與治理

郭泰武

摘 要：學生學習負面心理影響教育教學，家長溺愛加劇學生厭學情緒。教師要借鑒他人先進教學方法，勤于學習，課堂上面激勵學生，達成教學目標。

主題詞：課堂亂象 治理

在新課程目標下，課堂教學要求注重學生三維目標的達成，教學引導方面注重學生語言的習得，改革評價體系，面向全體學生。在課堂實踐方面，注重學生自主學習，合作學習，探究學習。筆者在農(nóng)村初中從事英語教學二十余年，結(jié)合近幾年新課程改革體會，主要從英語課堂教學的過程引導方面淺議學生學習活動要“活而不亂，統(tǒng)而不死”，達到教學預期目標。

一、學生學習負面心理影響教學過程

包括筆者在內(nèi)的教師，面對不同學生的不同表現(xiàn)，心里最希望學生能夠主動學習，合作學習，希望每一節(jié)課能夠達到預期效果，但是往往事與愿違，農(nóng)村孩子自制力不強、學習興趣不高、貪玩好耍等等負面心理比較普遍。學生看人下菜的問題絕非我校特例。有的教師特別是班主任上課風清氣正，因為班主任掌握了學生家長電話，隨時可以溝通，學生怕告狀；女教師和平時文雅點的男教師則被學生作為上課休閑的對象。筆者校內(nèi)外聽過英語及其他學科教師的教研課或者隨堂課，發(fā)現(xiàn)一個普遍問題是教研課學生正襟危坐，不敢造次；隨堂課則五花八門，開小差、悄悄話、發(fā)呆、看小說、照鏡子、左顧右盼或者猛不丁跟著其余同學大吼回答老師問題，更為突出的是學生認為期末考試不進入總分序列的所謂豆芽科更是他們活躍的天堂。在學區(qū)或者全縣教研會上，老師們頭疼的不是教育局的考核評價，而是學生的學習現(xiàn)狀，說起學生表現(xiàn)，往往搖頭嘆息，怕落個體罰學生或者管理不善的丑名，十八般武藝派不上用場，我們經(jīng)常說教學相長，但是忽略了師生情緒的相互消極影響。

更有甚者，家長為學生的不良行為推波助瀾，過分溺愛學生，滿足學生無厭的要求，讓學生沒有了吃苦耐勞的品質(zhì)，沒有了居安思危的意識，沒有了愛國報國的雄心壯志，一旦學生理想信念被物質(zhì)包裹，學習簡直就是一種負擔。

二、學科滲透，優(yōu)秀教師的引導值得學習借鑒

習近平提倡做“四有教師”，強調(diào)教師給學生一碗水，教師不要局限自身有一桶水，而要做無盡的源泉汩汩不息。通過平時學習其他教師的操作方法不難發(fā)現(xiàn)，教師個人素質(zhì)在教育教學中非同小可，試以教學案例作為佐證。

1、知識豐富，方法多樣的教師受學生擁戴。

筆者所在學校雖然是農(nóng)村初中，教師流動卻比較頻繁，來來往往的教師中，不乏具有優(yōu)秀潛質(zhì)的青年俊才。一次，聽一個年輕女教師教學《蒹葭》，本來晦澀的先秦古詩在她的課堂上變動靈動起來，在掃除基本字詞困難后，引領學生齊讀、小組讀、個體讀、再齊讀，學生讀書氣氛高漲，大體講解古詩意義后，即刻將詩歌板書在黑板上面，用異體色彩標注詩歌中不同的詞語，齊讀兩遍后擦掉詩歌，鼓勵學生限時記憶，爭取背誦出來，學生不負老師的期望，一鼓作氣，個人背誦相當好。僅僅一節(jié)課，教師完成了詩歌講讀、意境分析。她的成功在于學生在課堂上是主體，教師將課文主旨細化成一個個迎刃而解的提問后在拿捏出象征意義，教師語言很節(jié)約，但是她的引導順理成章水到渠成，平時上課也非常注重為學生而備課，學生就喜歡這樣的老師。課后她在與我的交流時，我說本課語文教師使用了數(shù)學概念公因式，將古詩中排比句式的相同地方作為公因式，解決了學生背誦時的盲目、慌亂等問題。

2、過程激勵，滿足學生好勝心好奇心的教師很輕松。

在我們英語教研組，年輕女教師是一道亮麗的風景，男教師不一定能夠管理好的班級，女教師上課風平浪靜。有兩個女教師上課采用多媒體電子課件，解決了英語語言習得需要大量板書的難題，將課程設置按照知識呈現(xiàn)、口語練習、師生互動、學生互動、筆頭練習、鞏固、糾錯、再練習等不同環(huán)節(jié)，她們的課堂管理訣竅在于給學生小組打分，雖然分數(shù)沒有加進學生學習考核，但在及時的評價方面，給了學生及時的心理滿足，充分使用了自我激勵、智力激勵、精神激勵、目標激勵、興趣激勵、情感激勵等等激勵方法，在整個教學過程中合理使用激勵措施，學生也沒有產(chǎn)生被激勵的疲倦感，所以教學質(zhì)量上升是自然而然的事了。

同樣是激勵措施，有的教師不會用，或者用得不好，效果就大打折扣。

3、語言幽默，表達不拘一格的教師在語言練習時占盡優(yōu)勢。

筆者所在學校有一個年輕主任，語文課歡聲笑語不斷，得益于他的語言天賦，幽默加上反應快，記憶力強，在課堂講解時往往旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，普通話加上四川話的補充，學生學習輕松自然，其他語文教師講半天的話，他就是那么三言兩語就一目了然。

三、注重引導，課堂是學生學習的關(guān)鍵場所

1、定規(guī)矩，制度公平是全體學生的底線。

不容置疑，任何團體離開了人人參與人人遵守的規(guī)矩將國將不國，班級課堂紀律同樣，否則，教師上課，學生心不在焉或者故意搗亂，教師情何以堪。措施重要人人皆知，不再贅述。

2、方法活，避免學生產(chǎn)生審美疲勞。

有的教師把年輕時的方法當做經(jīng)驗，犯了教條主義錯誤，學生此一時彼一時也，即使是一屆學生，從初一到畢業(yè)，面對一個沒有變化方法的教師也會疲倦的。如何將它山之石化為自身之玉，聽課即是最好的方法。有空反思自己教育教學成敗，對比其他教師的一技之長，有機嫁接在自己學生的學習實際方面，將會有所裨益。

3、勤學習，拿來主義要植根本土文化。

就說學習過程記憶環(huán)節(jié)吧，記憶方法就分為限時記憶、限量記憶、限速記憶、英漢對譯、聯(lián)想記憶等等方法；好幾憶不如爛筆頭，平時看書有所得及時記錄下來可以在以后窘迫時用以釋疑；不要人云亦云，雖然不敢大膽和領導、專家言論唱反調(diào)，但要自己心里有數(shù)，前段時間有人大膽批評“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”這一論調(diào)，當初這樣的論調(diào)出土時可能是領導鼓舞士氣隨口而出的一句話，卻被無限放大成理論，顯得絕對化了；還有一篇文章批評“模式”之下很多模式應運而生無非是沒有模式顯示不出學校領導的管理水平，所以模式滿天飛。啥叫最好，適合就是最好。