關(guān)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

高變麗

摘 要：建立一支實(shí)力雄厚的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才、提高專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文針對(duì)湖北X學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在教師數(shù)量不足、實(shí)務(wù)水平較低、科研能力不強(qiáng)等問(wèn)題，依據(jù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師，問(wèn)題，途徑

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)變革的進(jìn)行，在給我國(guó)社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)巨大活力的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng) 。因此，培養(yǎng)一批高質(zhì)量、高水平的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才，采用科學(xué)的方法和技術(shù)，緩解社會(huì)矛盾，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的重要途徑。

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育是培養(yǎng)優(yōu)良的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的基本途徑。目前，我國(guó)200余所院校開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，50余所院校設(shè)有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，每年培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生近3萬(wàn)人。建設(shè)實(shí)力雄厚的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師，不僅關(guān)系到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，也關(guān)乎著中國(guó)社會(huì)工作人才隊(duì)伍的質(zhì)量和能力水平。

一、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高

數(shù)量上，社會(huì)工作在中國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)36年之久的停滯期，20世紀(jì)80年代恢復(fù)重建以來(lái)，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師已經(jīng)退出教育舞臺(tái)，年青一代的教師尚未培養(yǎng)起來(lái)，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的斷層。質(zhì)量上，目前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師一部分是從其他專(zhuān)業(yè)（社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等）轉(zhuǎn)行而來(lái)，一部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。例如，X學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師5名，碩士學(xué)位4名，博士學(xué)位1名，其中副教授2名，講師1名，助教2名。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程較多，新進(jìn)年輕教師每學(xué)期帶三至五門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在某些課程特別是實(shí)踐課程的講授上還存在一些困難。

（二）實(shí)務(wù)水平較低

實(shí)務(wù)性和專(zhuān)業(yè)性是社會(huì)工作基本特點(diǎn)，這要求社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具有雄厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作發(fā)展處于探索階段，中國(guó)港臺(tái)、沿海地區(qū)的社會(huì)工作發(fā)展較早，具有較高的實(shí)務(wù)水平。但是，內(nèi)地的社工專(zhuān)業(yè)教師大多是“非科班出身”，或者是剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。X學(xué)校的五名社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師中，大多教師沒(méi)有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，課堂上缺乏真實(shí)的案例分析，對(duì)于有實(shí)踐課時(shí)的課程，大多是組織學(xué)生搞活動(dòng)，未使學(xué)生真正參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之中，這是制約社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)師生發(fā)展的共性問(wèn)題。

（三）專(zhuān)業(yè)教師科研能力不強(qiáng)

一方面是我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展還不成熟，研究領(lǐng)域相對(duì)較少，研究期刊數(shù)量不多，本專(zhuān)業(yè)教師的科研成果較少。另一方面，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師被賦予行政事務(wù)，占用了教師的很多時(shí)間，使得想要做科研社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師缺乏時(shí)間上的保證。例如，X學(xué)校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)一名教師既做本科班主任，又兼任學(xué)院研究生教學(xué)秘書(shū)，行政工作占用了教師較多課外時(shí)間，使得教師沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力去做科研。

二、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策建議

（一）從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)：

1、拓寬社會(huì)工作教師引進(jìn)渠道，增加兼職教師比例

目前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)的渠道一般是學(xué)校招聘、社會(huì)招聘等，引進(jìn)的教師大多是學(xué)校畢業(yè)生、其他專(zhuān)業(yè)的教師。對(duì)此，學(xué)校一方面可以邀請(qǐng)一線(xiàn)社會(huì)工作者作為兼任教師，教授社會(huì)工作實(shí)務(wù)相關(guān)課程，彌補(bǔ)社會(huì)工作專(zhuān)任教師數(shù)量的不足，同時(shí)也完善了社會(huì)工作教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力；另一方面，將一些課程“外包”給其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師。例如《人力資源管理》可以安排給公共管理專(zhuān)業(yè)老師，既保證了教學(xué)質(zhì)量也減輕了專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2、根據(jù)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立合理的職稱(chēng)評(píng)定制度

社會(huì)工作是理論性與實(shí)務(wù)性密切結(jié)合的學(xué)科，針對(duì)這一特點(diǎn)，應(yīng)建立符合這一特點(diǎn)的職稱(chēng)評(píng)定制度。把社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)也納入到職稱(chēng)評(píng)定制度中去，提高社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師參與實(shí)務(wù)的積極性和研究興趣。此外，學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)臏p少社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師行政方面的事務(wù)，為教師做實(shí)務(wù)和科研提供時(shí)間和精力上的保障。

（二）從社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師層面來(lái)說(shuō)：

1、積極參與社會(huì)工作實(shí)踐

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師不僅僅是社會(huì)工作知識(shí)的傳授者，也應(yīng)該是社會(huì)工作實(shí)踐的參與者。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師特別是剛走出學(xué)校的青年教師，應(yīng)該走出純理論教學(xué)的柵欄，積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。例如社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師可以和學(xué)生一起走進(jìn)社工機(jī)構(gòu)，接觸服務(wù)對(duì)象，實(shí)施專(zhuān)業(yè)化的社會(huì)工作服務(wù)，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)者，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師還可以總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在行動(dòng)中進(jìn)行研究，提高自身教學(xué)、實(shí)踐、科研能力，成為“雙師型”教師。

2、加強(qiáng)與外界的交流與合作，不斷更新和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)

專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作的發(fā)展在我國(guó)還處于起步階段，許多學(xué)校建立社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是由于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)要求，并沒(méi)有真正做好發(fā)展社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)備。我國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展還存在著地區(qū)和院校之間的差異，港臺(tái)、沿海、北上廣地區(qū)的社會(huì)工作發(fā)展較其他地區(qū)完善。X學(xué)校地處中國(guó)西南，位置偏僻，又只是一個(gè)非重點(diǎn)的普通本科院校，易受到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的忽視。因此，學(xué)校既要“引進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)社會(huì)工作學(xué)科的專(zhuān)家和研究學(xué)者來(lái)我校講學(xué)和指導(dǎo)，又要“走出去”，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，參與學(xué)術(shù)和科研合作，不斷更新和提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)校的共同努力。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)工作發(fā)展的情況和特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)拓寬社會(huì)工作教師引進(jìn)渠道，增加兼職教師比例，建立合理的職稱(chēng)評(píng)定制度。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極參與社會(huì)工作實(shí)踐；加強(qiáng)與外界的交流與合作，不斷更新和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

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