小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究

白海燕

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語已經(jīng)被納入了我國九年義務(wù)教學(xué)的必學(xué)科目，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語字母是組成英語的重要元素和關(guān)鍵。只有充分掌握了英語字母，才有可能更好地教學(xué)英語。對于學(xué)生來說，只有學(xué)好英語字母，夯實基礎(chǔ)，才能夠進行后期的英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語字母教學(xué)在教學(xué)英語教學(xué)中都是至關(guān)重要的。所以，在實際教學(xué)過程中，就要把握好字母和英語之間的關(guān)系，意識到字母的重要性，制定有效的措施加以教學(xué)。本篇文章主要針對小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略進行相應(yīng)的探究，從而不斷提高我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語字母；教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)的初始階段，必須要注重對字母的教學(xué)。英語字母是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，就像漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)一樣。英語字母不僅關(guān)系到學(xué)生的英語單詞的識記，更重要的是直接關(guān)系著英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生掌握了英語字母，掌握了相應(yīng)的詞匯之后，才能夠順利地開展以后的英語教學(xué)工作。所以，在教學(xué)中，教師既要充分意識到英語字母的重要性，又要對字母教學(xué)進行精心地設(shè)計，從根本上提高提高學(xué)生對英語的認知。

一、小學(xué)英語教學(xué)中英語字母的重要性

從聽、說、讀、寫等方面來說，英語無一不是由一個個英語字母組成的，字母是英語的組成基礎(chǔ)，所以，在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，對字母的學(xué)習(xí)就是重中之重。首先，字母同詞匯以及英語的語言習(xí)慣和英語的思維方式都存在密切地聯(lián)系，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維都是至關(guān)重要的。其次，對英語字母的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語字母的排列順序，掌握字母的書寫方式和書寫格式有重要意義。最后，也是最重要的一點，英語字母的學(xué)習(xí)，掌握英語字母的發(fā)音是進行英語詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)的前提，更是學(xué)生英語口語得到提高的基礎(chǔ)。將每一個英語字母的發(fā)音都準確地掌握，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地把握英語的學(xué)習(xí)節(jié)奏，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中進行高效的英語字母教學(xué)是不可或缺的，對英語教學(xué)有重要作用。

二、小學(xué)英語字母的教學(xué)現(xiàn)狀

由于英語課程是一門外來課程，以漢語作為母語的學(xué)生已經(jīng)形成了固定的語言思維習(xí)慣，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語的過程中的存在很多問題。特別是英語字母“A、B、C”和漢語拼音“a、b、c”的有很大的相似之處，在實際教學(xué)中，學(xué)生往往會先入為主，將英語字母讀成漢語拼音字母。[1]同時，在字母的數(shù)學(xué)方面也存在一定的問題，很多學(xué)生存在著書寫不規(guī)范，大小寫不區(qū)分的情況，在書寫中沒有嚴格按照英語字母的數(shù)學(xué)格式。最后就是英語字母的發(fā)音問題。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于諸多方面的原因，學(xué)生的英語字母發(fā)音有不標準、不到位的情況，甚至很多學(xué)生會用漢語來對英語字母的發(fā)音進行標注，這些問題的存在都在很大程度上限制了學(xué)生英語字母的正確學(xué)習(xí)，阻礙了我國小學(xué)英語教學(xué)的正常開展。

三、小學(xué)英語字母教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）從小處著手，處理好英語字母和英語詞匯之間的關(guān)系

小學(xué)生有很強的認知能力，特別是在當(dāng)前英語作為國際通用語言的大環(huán)境中，在電視上，電影上，甚至一些專門的幼兒英語教學(xué)節(jié)目上能夠?qū)W習(xí)英語。學(xué)生耳濡目染之后，對一些簡單的詞匯能夠說和寫，但是卻沒有思考和詞匯之間的關(guān)系，學(xué)生只是知道有26個英語字母，并不知道這些字母和詞匯之間存在的關(guān)系，這也就導(dǎo)致我國當(dāng)前的英語字母教學(xué)出現(xiàn)機械教學(xué)的現(xiàn)象。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要從小處著手，認真看待和處理好英語字母和詞匯之間的關(guān)系，包括字母的發(fā)音和詞匯發(fā)音之間的關(guān)系，促使學(xué)生在詞匯閱讀的時候能夠正確地讀音，也讓學(xué)生能夠單詞進行正確地拼讀。[2]比如在教學(xué)字母“A”時，就要聯(lián)系詞匯“bag”以及“cake”來教學(xué)，讓學(xué)生明白字母“a”在“bag”中和在“cake”中的區(qū)別。從而為學(xué)生構(gòu)建一個完整、健全的字母體系。

（二）利用英語字母教學(xué)注重學(xué)生的英語思維培養(yǎng)

在進行英語教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，和漢語思維區(qū)別開來，讓學(xué)生形成固有的思維語言基礎(chǔ)。由于學(xué)生受到漢語思維的影響，常?？谥姓f的是英語，但是腦海中卻已經(jīng)被漢語思維所束縛，這就是當(dāng)前我國“啞巴英語”的重要原因。所以，在實際教學(xué)的過程中，要在英語字母教學(xué)的時候著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，進行正確地英語訓(xùn)練。比如在教學(xué)“bag”也即是“b-a-g”這三個字母時，當(dāng)這三個個字母組成一個詞匯，學(xué)生的思維中就會出現(xiàn)“包、書包”這樣的漢語詞匯形象。這不利于學(xué)生對字母的正確掌握和詞匯的記憶。在教學(xué)中應(yīng)該省略掉翻譯的步驟，用圖片、影像等代替，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時腦中直接出現(xiàn)的是實物，而不是對應(yīng)的漢語，這可以減少學(xué)生對漢語的依賴，也可以對“b-a-g”這三個字母的讀音進行充分飽滿的發(fā)音，用英語的思維模式學(xué)習(xí)語序、讀音就會取得意想不到的效果。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)英語字母的教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著非常重要的作用。所以，在實際教學(xué)過程中，英語教師要利用正確的方式實施英語字母的教學(xué)，讓英語字母成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁所豐.小把戲中的大道理：小學(xué)英語字母教學(xué)探究[J].海外英語，2010，10：48-50.

[2]魏華.新課標下小學(xué)英語和初中英語課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J].學(xué)周刊，2013，10：136.