探究鈴木教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)改革中的應(yīng)用

李宇涵

摘 要：隨著社會中素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)，我國學(xué)習(xí)鋼琴的兒童越來越多，目前針對兒童的鋼琴教學(xué)還存在一些問題，需要借鑒外國先進(jìn)的教育理念，再結(jié)合我國的實際情況進(jìn)行教學(xué)改革。有60多年發(fā)展歷史的鈴木教學(xué)法，擁有先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用統(tǒng)一的教材和方法，無論在教學(xué)理論還是教學(xué)實踐上都已發(fā)展成熟，它值得我國借鑒和推廣。

關(guān)鍵詞：鈴木教學(xué)法；兒童；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)在不斷增多，兒童學(xué)習(xí)鋼琴目前已較為普及。社會上各種藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)孕育而生，但目前許多孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的不明確。有的盲目跟風(fēng)，只要看到別的孩子學(xué)了什么，自己的孩子也要學(xué)，也有的是受功利思想的影響，學(xué)琴就是為了考級比賽拿各種獎項證書，在升學(xué)中加分等。這些學(xué)習(xí)目的將會引起學(xué)習(xí)方向的偏移，最終也無法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。加上傳統(tǒng)教育方法的影響，以傳授鋼琴演奏的技能技巧為中心，過于注重技術(shù)的訓(xùn)練，而不注重從音樂本身的內(nèi)涵出發(fā)，把鋼琴演奏當(dāng)作技術(shù)活，重復(fù)的枯燥技術(shù)訓(xùn)練，會使大多數(shù)兒童喪失學(xué)習(xí)鋼琴的信心和興趣。

鈴木教學(xué)法是聞名世界的四大音樂教學(xué)法之一。自20世紀(jì)五六十年代以來，已成為風(fēng)靡全球的音樂教學(xué)法。它是由日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提出來的一種以培養(yǎng)和發(fā)展人的潛能為出發(fā)點(diǎn)和最終目的教學(xué)法，它遵從人的自然發(fā)展規(guī)律，重視音樂表演技能與音樂內(nèi)涵之間的關(guān)系，在探索和挖掘?qū)W生音樂才能的同時，也重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。鈴木教學(xué)法開始僅應(yīng)用于小提琴的教學(xué)，后又推廣至其他器樂教學(xué)，現(xiàn)已應(yīng)用于各個不同領(lǐng)域的教學(xué)之中，鈴木鋼琴教學(xué)法就是其中之一。鈴木鋼琴教學(xué)法是以鈴木教學(xué)法的基本原則為基礎(chǔ)，在實際的鋼琴教學(xué)過程中總結(jié)出的有鈴木特色的鋼琴教學(xué)法。作為一種適用于鋼琴啟蒙的教學(xué)法，它在對初學(xué)者的聽辨能力和讀譜能力的培養(yǎng)及學(xué)生演奏活動的安排等方面都有一套獨(dú)特的鈴木式的教學(xué)方案。鈴木鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)鋼琴家，而是在教學(xué)生如何借助鋼琴這門樂器來培養(yǎng)他們的音樂感、審美能力、創(chuàng)造力以及真善美的情操。既可以提高音樂素養(yǎng)，又能豐富人的精神世界。將鈴木鋼琴教學(xué)法應(yīng)用在幼兒鋼琴教學(xué)中可從以下幾個方面來進(jìn)行：

1 以“聽”和“模仿”為主要啟蒙教學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的幼兒啟蒙教學(xué)認(rèn)為學(xué)琴必須先識譜再彈奏。可以運(yùn)用鈴木教學(xué)法提出的“母語學(xué)習(xí)法”來學(xué)習(xí)鋼琴。就像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣，首先就要從“聽”開始，依靠聽覺模仿來學(xué)習(xí)，然后才是演奏和識譜。以“聽”為彈奏鋼琴的前提，并非傳統(tǒng)教學(xué)中的識譜，與其他教學(xué)法不同的是練熟一首樂曲之后再進(jìn)行識譜訓(xùn)練，這是鋼琴教學(xué)上顛覆性的突破。有關(guān)聽覺的訓(xùn)練要從幼兒學(xué)琴的啟蒙階段開始，讓學(xué)生擁有敏銳的聽力比機(jī)械的手指訓(xùn)練更為重要。因此我們可以要求幼兒反復(fù)聆聽符合他們年齡特征的各種風(fēng)格的鋼琴作品，多參加各種音樂活動，感受和學(xué)習(xí)音樂的語言，這樣學(xué)習(xí)才會生動有趣。在鋼琴課教學(xué)實踐中，首先可以讓幼兒聽辨老師彈奏的音色，區(qū)分音高的位置，用“明亮”“黑暗”等形容詞來描述高低音的音色區(qū)別。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒多聽鋼琴具有各種表現(xiàn)力的聲音，體會不同的音樂情感，防止幼兒學(xué)琴時出現(xiàn)只重視技術(shù)而不注意音樂表現(xiàn)力的現(xiàn)象，為以后更好地學(xué)習(xí)彈奏打基礎(chǔ)。

2 從“聽”和“模仿”向識譜過渡

鈴木教學(xué)法提倡從“聽”開始啟蒙，并不代表不重視訓(xùn)練識譜能力。識譜就跟閱讀一樣，是學(xué)習(xí)鋼琴必須具備的技能。識譜對剛接觸鋼琴的幼兒來說比較困難和枯燥，容易造成他們的厭煩心理，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以在幼兒進(jìn)行一段時間的聽辨訓(xùn)練后，讓教師進(jìn)行人聲唱譜法引導(dǎo)學(xué)生從“聽”往識譜過渡，歌唱讓幼兒可以以自然、愉快以及他們喜歡的方式來學(xué)習(xí)音樂。教師可以先自己邊彈邊唱，引導(dǎo)幼兒模仿教師進(jìn)行唱譜訓(xùn)練，這是一種簡單有效的識譜訓(xùn)練方法。由于幼兒的天性好動，節(jié)奏通常是訓(xùn)練的難點(diǎn)，在幼兒還未進(jìn)入音符的學(xué)習(xí)前，可以通過模仿?lián)襞牡姆绞絹磉M(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。進(jìn)行一段時間的節(jié)奏模仿訓(xùn)練，初步建立起幼兒的節(jié)奏感后，可以通過邊唱譜數(shù)拍邊彈奏的方式，讓幼兒結(jié)合“聽”和“模仿”教師的彈奏將樂譜的不同音符時值準(zhǔn)確將音的長短關(guān)系表達(dá)出來，并通過聆聽自己的歌唱和演奏來感受音樂的韻律。

3 幫助幼兒建立放松的彈奏意識

彈奏鋼琴并非只是手指上的技術(shù)，而是身體各部分與大腦協(xié)調(diào)配合的結(jié)果。在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙階段，很容易由心理緊張造成彈奏時的僵硬的情況出現(xiàn)。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)放松，只要求從抬手指，調(diào)整手腕高度，擺正手型等方面來練習(xí)放松，忽略了音樂本身。放松對幼兒來說較為抽象，過分強(qiáng)調(diào)手型反而難以達(dá)到練習(xí)的目的。為此，鋼琴課中首先可以多設(shè)計一些引發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒放松心態(tài)的教學(xué)活動。例如，讓幼兒身體跟隨鋼琴音樂律動，啟發(fā)幼兒關(guān)注音樂速度，力度的變化和對比，讓幼兒專注聽音樂，加深對音樂強(qiáng)弱的體驗。讓他們用愉悅的方式使幼兒放松身心，克服緊張情緒，回歸自然狀態(tài)，繼而使節(jié)奏與動作相配合，從而使幼兒養(yǎng)成身體協(xié)調(diào)、放松、專心致志彈奏的習(xí)慣。

針對目前幼兒鋼琴教學(xué)上存在的一些問題，探索鈴木教學(xué)法的方法和思路在學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用，對提高兒童學(xué)琴興趣，提升學(xué)前兒童鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展兒童鋼琴教育事業(yè)具有深遠(yuǎn)而積極的作用。