淺議方法論在思想政治教育活動(dòng)中的具體實(shí)踐

程曉東

【摘要】思想政治教育是系統(tǒng)的科學(xué)理論和實(shí)踐，將辯證唯物主義的方法論合理的融入到思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于推動(dòng)理論成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)成效落實(shí)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】方法論 思想政治教育

方法在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中，作為溝通主體和客體的中介手段，具有十分重要的作用。思想政治教育既是一門應(yīng)用性學(xué)科，又是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育方法在思想政治教育具體實(shí)施過程中具有重要的指導(dǎo)和實(shí)踐作用。

一、有機(jī)結(jié)合灌輸教育與啟發(fā)教育

灌輸式方法是思想政治教育的常見方法。如列寧在傳播馬克思主義，鼓動(dòng)、教育、武裝、引導(dǎo)群眾進(jìn)行革命斗爭的實(shí)踐中，就采取了發(fā)表演講、撰寫論文、創(chuàng)辦報(bào)紙雜志、參加集會(huì)等方式手段。灌輸式方法也存在弊端，在思想政治教育中容易出現(xiàn)偏差，完全忽視教育客體的主體性和主觀能動(dòng)性，任憑教育者的主觀意愿而不顧受教育者的需要和興趣，把教育客體當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)接受思想的“容器”。啟發(fā)誘導(dǎo)式方法，十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮受教育者的主動(dòng)性，激發(fā)受教育者的積極性，增強(qiáng)受教育者接受教育的自覺性。啟發(fā)誘導(dǎo)方法在思想政治教育中的運(yùn)用是多方面的。啟發(fā)受教育者運(yùn)用正確理論獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題；開展討論，鼓勵(lì)受教育者各抒己見，互相啟迪，交換思想，統(tǒng)一看法，共同得出正確結(jié)論；正面說服，用擺事實(shí)講道理的辦法使受教育者明辨是非，堅(jiān)信真理，運(yùn)用典型，激勵(lì)受教育者與之比較對(duì)照，自覺學(xué)習(xí)和仿效等。思想政治教育的灌輸式與啟發(fā)誘導(dǎo)式，也是如此。只灌輸，不啟發(fā)誘導(dǎo)，既不符合馬克思主義的群眾觀點(diǎn)，又否定外因通過內(nèi)因而起作用這一唯物辨證的轉(zhuǎn)化過程。灌輸式與啟發(fā)誘導(dǎo)式方法相并舉才能取長補(bǔ)短，獲得最大效益。

二、做好受眾的教育層次分類

在思想政治教育中，教育對(duì)象由于年齡、性別、生理、心理、經(jīng)歷不同，對(duì)思想政治教育的內(nèi)容、方法和傳遞的信息的接受能力有著較大的差異，呈現(xiàn)出不同的層次和類別。層次分類法，是指思想政治教育從教育對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教育對(duì)象的不同狀況，因材施教，因人利導(dǎo)。堅(jiān)持層次分類法要求：首先，在教育目標(biāo)上，要根據(jù)人們的不同思想狀況，分層次分類別具體對(duì)待。思想政治教育是一個(gè)多層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，堅(jiān)持分層次分類別教育方法就要把教育的先進(jìn)性和廣泛性加以區(qū)別，承認(rèn)多元價(jià)值取向的合理性和可行性。其次，在教育內(nèi)容上，要體現(xiàn)由低級(jí)到高級(jí)逐步深化的層次順序。再次，在方式上，要依據(jù)各階層不同群體的特點(diǎn)，不同階層人員的需要結(jié)構(gòu)的變化，選擇不同的思想政治教育方法。深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段社會(huì)階層的分化和演變，仔細(xì)研究現(xiàn)階段社會(huì)階層結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢，認(rèn)真分析社會(huì)各階層成員的心態(tài)、愿望和觀念出現(xiàn)的差異，根據(jù)不同階層社會(huì)成員認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和愿望，選擇適合他們的不同方法。思想政治教育要對(duì)不同層次類別人員的不同需要給予充分重視，切忌千層一律，萬類一法。循序漸進(jìn)法，是指根據(jù)人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，循循善誘，步步深入地實(shí)施思想政治教育。循序漸進(jìn)法作為教育的一種原則和方法，古今中外的許多教育家都對(duì)此作過有益的探討。解決思想問題，必須按照思想發(fā)展的規(guī)律，耐心細(xì)致地加以正確引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)、談心、幫助解決具體問題等方法，使其逐漸覺悟。循序漸進(jìn)地實(shí)施教育，不切實(shí)際地過急過高要求受教育者，缺乏長期耐心進(jìn)行思想政治教育的思想準(zhǔn)備，期望一次教育就解決所有思想問題，不能起到思想政治教育應(yīng)有的作用。層次分類與循序漸進(jìn)相結(jié)合方法要求，將二者緊密結(jié)合在一起，使其相互助益，協(xié)同推進(jìn)。

三、特殊與一般統(tǒng)籌結(jié)合

特殊教育是對(duì)一部分人進(jìn)行的單獨(dú)教育，它與一般教育相對(duì)應(yīng)。特殊教育是根據(jù)每個(gè)人的不同思想問題而采取不同解決辦法的思想政治教育方法。它通常用于幫助思想問題比較突出的人員，以提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)問題的能力。在一個(gè)單位，由于社會(huì)背景的不同，造成各人的情況千差萬別，如家庭情況、年齡、社會(huì)經(jīng)歷、文化水平、思想修養(yǎng)、興趣愛好等方面各不相同，需要采取個(gè)別教育的方式，分別加以解決問題。具體方式有個(gè)別談心，群眾幫助等。進(jìn)行特殊教育，要注意加強(qiáng)調(diào)查研究，摸清工作對(duì)象的思想情況，有針對(duì)性地、及時(shí)地解決問題。一般教育是對(duì)廣大群眾采取的教育活動(dòng)。它通常用于解決帶有共同性的問題。在一定時(shí)期，一個(gè)地區(qū)或一個(gè)單位可能存在著帶有某種傾向性的思想問題，需要采取一般教育的方式加以解決。具體措施有上大課、專題討論、分期分批輪訓(xùn)等。以下兒種情況特別需要進(jìn)行集中的一般教育：歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭或國內(nèi)進(jìn)行重大改革時(shí)期；國內(nèi)或國際的重要形勢教育；新的路線、方針、政策制定之后，或路線、方針、政策發(fā)生普遍偏差；國內(nèi)出現(xiàn)普遍的錯(cuò)誤思想傾向，或群眾中產(chǎn)生共同的思想問題；重要節(jié)日和重大活動(dòng)等。進(jìn)行一般教育，要切實(shí)從本單位、本部門、本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)。特殊教育與一般教育相輔相成：特殊教育是一般教育的深刻化、細(xì)致化，一般教育是特殊教育的基礎(chǔ)。進(jìn)行思想政治教育，必須善于運(yùn)用特殊教育和一般教育相統(tǒng)一的方法，使之交叉并行。

四、區(qū)分重點(diǎn)有的放矢

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，在事物的發(fā)展過程中，矛盾雙方其地位和作用是不平衡的，事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面決定的；同時(shí)，矛盾的主要方面和次要方面又不是一成不變的，在一定條件下雙方可以互相轉(zhuǎn)化。因而要認(rèn)清事物的性質(zhì)，必須分清事物內(nèi)部矛盾的主要方面和次要方面，并注意其在一定條件下的互相轉(zhuǎn)化。在思想政治教育的過程中，既要突出重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧，照顧一般。青少年是思想政治教育的主要對(duì)象，把青少年培養(yǎng)成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的需要。中國共產(chǎn)黨是社會(huì)主義現(xiàn)代化的領(lǐng)導(dǎo)核心，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部是黨和國家的骨干，他們的思想品德面貌如何，將直接影響到干部隊(duì)伍的思想道德水準(zhǔn)和整個(gè)社會(huì)的思想道德風(fēng)尚，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)成為思想政治教育的重點(diǎn)對(duì)象。對(duì)兒童、中年、老年人的思想政治教育，工人、農(nóng)民、知識(shí)分子中非領(lǐng)導(dǎo)干部人群的思想政治教育，要統(tǒng)籌兼顧，力求兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的配套統(tǒng)一。