基于校企合作模式下對高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育的探析

薛以平

【摘要】目前，“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式已成為國內(nèi)最流行的、最為有效的適合職業(yè)教育的模式，已成為職業(yè)教育辦學的顯著特征。在這種新的人才培養(yǎng)模式下，如何利用學校與行業(yè)企業(yè)資源來開展高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育，值得探究。

【關鍵詞】校企合作 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

一、職業(yè)院校開展學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

近年來，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為社會關注的焦點，在當前國內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)形勢面臨多重壓力下，鼓勵高校學生創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生個人價值，為社會創(chuàng)造財富，還可以緩解就業(yè)壓力，甚至能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，減輕社會壓力。清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)業(yè)者數(shù)量每增加1個，則當年平均能夠帶動2.77 個就業(yè)崗位，而未來5年平均能夠帶動5.99個就業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)不僅僅是一種簡單的就業(yè)形式，還能為他人提供就業(yè)機會，可以說創(chuàng)業(yè)是一種特殊的就業(yè)形式，對從根本上解決就業(yè)問題起到非常積極的作用。因此，加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)顯得十分重要和必要。

創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的活動，創(chuàng)業(yè)過程比較復雜，高職院校要充分利用校企合作的有利平臺，結合自身專業(yè)的特點，把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育更好的結合起來，為學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供強有力的支持。

二、校企合作對創(chuàng)業(yè)教育的實際意義

校企合作即行業(yè)企業(yè)與學校通過合作開辦專業(yè)、合作制定專業(yè)教學標準、合作制定人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)校內(nèi)外實訓實習基地建設、合作培養(yǎng)師資隊伍、合作開發(fā)實訓課程及教材、合作開展應用研究和技術開發(fā)等形式，有效的整合學校與企業(yè)的資源，共同打造一個合作育人的平臺，為社會發(fā)展的需要培養(yǎng)高端技能型專門人才。校企合作注重培養(yǎng)質(zhì)量，重視工學結合。正是基于高職院校校企合作的辦學模式和特點，學校能夠整合利用學校和企業(yè)的有利資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺，根據(jù)社會發(fā)展的需求，將專業(yè)設置與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相結合，將培養(yǎng)目標與用人標準相結合，將課程建設與職業(yè)崗位需要相結合，將實習操作與生產(chǎn)過程相結合。在課程改革中，增設相應的創(chuàng)業(yè)課程，為學生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加有利的實踐平臺和專業(yè)支持。

在校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式中，學生不僅在學校中學到理論知識與技能，還能在頂崗實習、社會實踐中深入企業(yè)第一線，深入了解企業(yè)運作情況，以企業(yè)員工的身份真實感受企業(yè)競爭的殘酷性，從而培養(yǎng)學生的憂患意識和職業(yè)道德，提高學生社會適應能力和創(chuàng)業(yè)競爭力。

同時，校企合作的開展，學校通過聘請行業(yè)企業(yè)專家到校兼職授課、委派學校教師到企業(yè)掛職鍛煉，為學校的創(chuàng)業(yè)教育的開展打造一支專門的創(chuàng)新型教師隊伍。

三、校企合作模式下對職業(yè)院校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）建立健全校企合作創(chuàng)業(yè)教育的組織機構，打造高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，首先需要學校領導的高度重視和支持，并帶頭成立專門的組織機構，專門負責校企合作創(chuàng)業(yè)教育工作。組織機構應聯(lián)合政府部門和相關企業(yè)人員成立校企合作創(chuàng)業(yè)教育工作委員會，下設辦公室，負責統(tǒng)籌、規(guī)劃和落實創(chuàng)業(yè)教育，完善相關制度。學生的創(chuàng)業(yè)，僅僅依靠學校的的力量是不夠的，需要政府部門和企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設、項目建設、信貸、稅收等方面的政策和資金支持，實現(xiàn)強強聯(lián)合。學校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立起足夠多且相對穩(wěn)定的校內(nèi)外學生實習和創(chuàng)業(yè)基地建設，積極推進實習就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化。學校應從企業(yè)選聘創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)教育課授課或指導教師，打造一支專兼結合高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，并建立和完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍定期考核、淘汰制度。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍負責創(chuàng)業(yè)教育的計劃制訂，創(chuàng)業(yè)教材的編寫，創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)，創(chuàng)業(yè)政策的分析，市場行情的預測，創(chuàng)業(yè)項目的謀劃，創(chuàng)業(yè)教育的實施等，為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供一對一的指導，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，降低創(chuàng)業(yè)風險。

（二）全方位打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校企合作的有效開展，能夠給學生的實踐提供很好的空間，為學生的創(chuàng)業(yè)搭建了較好的平臺。同時，學校應采取多項舉措，積極開展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐活動。首先，建立專門的大學生創(chuàng)業(yè)基地，以梧州學院為例，專門成立梧州學院大學生綜合發(fā)展中心，該中心建設面積為8000多平方米，由科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、領導溝通、社會倫理、作品展區(qū)和服務支撐六個板塊組成，中心通過整合校內(nèi)校外的政策、人才、信息、技術等資源，構建大學生集“學習、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為一體的綜合發(fā)展平臺，每年能為3000名以上的學生提供發(fā)展和成長機會。該中心不僅為學生自主創(chuàng)業(yè)提供了實踐平臺，還為學生提供創(chuàng)業(yè)見習和就業(yè)崗位，引導學生進行各種學習實踐活動，以學業(yè)促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。曾被授予2011年廣西“高校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”建設單位、廣西大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地等。其次，建設校園周末市場，在學校專門組織下，鼓勵學生發(fā)揮專業(yè)特長，利用周末時間進行創(chuàng)業(yè)活動。如市場營銷專業(yè)的學生，根據(jù)學生的需要，由企業(yè)提高產(chǎn)品，學生在學校進行銷售；工藝美術、寶玉石加工等專業(yè)的學生，可以創(chuàng)作大學生喜歡的作品，向同學銷售；家電維修、美容美發(fā)、烹飪等專業(yè)的學生，也可以為學生提供相應的服務。校園周末市場的建設，不僅建設成本低，組織容易，能夠豐富校園生活，更重要的是能夠為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生發(fā)揮專業(yè)特長，學以致用，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高市場競爭意識和個人的綜合能力，為學生的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。再次，學校利用校企合作的資源，建設“產(chǎn)、學、研”互動環(huán)境，把企業(yè)作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校外基地，由企業(yè)對學生進行商業(yè)實踐的指導和幫助，降低學生創(chuàng)業(yè)的難度及失敗風險。另外，學習還可以聯(lián)合企業(yè)，設立創(chuàng)業(yè)獎學金，定期開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，充分激發(fā)學生才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊、個人和項目予以大力扶持，作為創(chuàng)業(yè)典型案例進行宣傳、推廣，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

學校在專業(yè)課程的建設上，應增設相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和選修課程。學校組織專業(yè)學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫創(chuàng)業(yè)教育計劃和教材。學校應結合各專業(yè)特點，通過創(chuàng)業(yè)培訓、網(wǎng)絡資源共享、專題講座、創(chuàng)業(yè)實踐，參與創(chuàng)業(yè)大賽等方式方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，讓學生在學習和實踐過程中確實感受創(chuàng)業(yè)帶來的成長體驗。

參考文獻：

[1]肖翠云.高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].管理論壇，2014.