踐行核心價(jià)值觀 凸顯思品德育功能

童賽祎

摘 要：德育為先，立德樹(shù)人是教育的最高目標(biāo)和任務(wù)。思品課教學(xué)是落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要渠道。怎樣把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為初中思品教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在思想上認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在情感上認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，乃是教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義；思想品德；德育功能

教育提倡德、智、體全面發(fā)展，德育為先，立德樹(shù)人乃是教育的最根本目標(biāo)。價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)，集中反映著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化，代表人們對(duì)社會(huì)生活的總體認(rèn)識(shí)、基本理念和理想追求。核心價(jià)值觀在人們的價(jià)值觀念體系中處于主導(dǎo)地位。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀從價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值準(zhǔn)則、價(jià)值行為層面，更明確了國(guó)家發(fā)展目標(biāo)，彰顯了社會(huì)核心理念，體現(xiàn)了核心價(jià)值體系的本質(zhì)要求。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)成為思想品德教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題

核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量，各方面要共同努力，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽、真正培育起來(lái)。如何讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成為思品教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題？如何分層次踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育？這是思品老師必須探討的問(wèn)題。

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問(wèn)題不斷增多，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思品教學(xué)上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。思想性是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段、分層次地對(duì)初中生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，為青少年健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

所以，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，關(guān)系到每個(gè)公民高尚道德素養(yǎng)與正確價(jià)值取向的形成。初中階段是價(jià)值觀念形成的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要更多的正能量呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵時(shí)期，而思品課作為德育的主陣地，更凸顯其德育功能。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在思想品德教學(xué)中的實(shí)踐

1.傳遞正能量，拓寬學(xué)科素養(yǎng)

到底什么是正能量呢？科學(xué)的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量小于真空的物質(zhì)為負(fù)。從思品學(xué)科來(lái)理解正能量應(yīng)該是一切給予人積極向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情，有大愛(ài)和責(zé)任之精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體表現(xiàn)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中教師讓學(xué)生利用5分鐘來(lái)傳遞正能量信息。如，格言、詩(shī)詞、典故、電影、先進(jìn)人物、時(shí)政熱點(diǎn)等，使“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”耳熟能詳?shù)脑?shī)句重回課堂，顯示針對(duì)性、實(shí)效性和綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的主體作用和求知欲望，拓寬了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生真正從內(nèi)心認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的美好愿望。

2.重構(gòu)教材體系，寓教于樂(lè)

立足學(xué)科特點(diǎn)，以人教版初中七、八、九年級(jí)思想品德教材為例，重構(gòu)教材體系，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值目標(biāo)：富強(qiáng)—經(jīng)濟(jì)建設(shè)（物質(zhì)文明）—認(rèn)清基本國(guó)情、了解基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略、關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展；民主—政治建設(shè)（政治文明）—參與政治生活；文明—文化建設(shè)（精神文明）—承擔(dān)責(zé)任和服務(wù)社會(huì)、中華文化和民族精神、投身精神文明建設(shè)；和諧—（社會(huì)和諧）—自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)、人與自然和諧。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值準(zhǔn)則：自由—權(quán)利和義務(wù)伴我行、我們的人身權(quán)利、我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利、個(gè)人與集體的關(guān)系；平等—享有同等的權(quán)利；公正—我們崇尚公平與正義、做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民、依法參與政治生活、和諧社會(huì)特征；法治——做學(xué)法尊法守法用法的人、依法治國(guó)基本方略、權(quán)利和義務(wù)關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)交往新空間。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值行為：愛(ài)國(guó)—承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任、樹(shù)立憲法和法律意識(shí)，弘揚(yáng)中華文化和民族精神；敬業(yè)—做自尊自信的人、做自立自強(qiáng)的人、做意志堅(jiān)強(qiáng)的人，傳統(tǒng)美德薪火相傳；誠(chéng)信—誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)；友善—友好交往禮為先、善待他人、相處有方、競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏、心有他人天地寬；公民基本道德規(guī)范。

思品課程的教學(xué)是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最主要渠道。老師通過(guò)重構(gòu)教材體系，深入分析探討學(xué)科價(jià)值，有利于更好地進(jìn)行價(jià)值觀教育。但如何使思品課更具有德育功能，充分挖掘?qū)W科的教學(xué)價(jià)值，還需努力。

3.拓展社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)

從培養(yǎng)合格公民核心素養(yǎng)的角度審視思品課的核心價(jià)值觀教育，有利于發(fā)揮核心價(jià)值觀的德育功能?；趥鹘y(tǒng)的思品課過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致核心價(jià)值觀教育遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，積極開(kāi)展以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)的第二課堂，讓學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從不同角度去感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，使學(xué)生對(duì)相關(guān)核心價(jià)值觀產(chǎn)生更廣泛、深刻的認(rèn)識(shí)。

為此，我們組織學(xué)生到法庭旁聽(tīng)、到派出所了解青少年犯罪現(xiàn)狀；組織學(xué)生舉行《模擬法庭》比賽；組織“我們的價(jià)值觀，我們的中國(guó)夢(mèng)”小論文比賽；新生軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力；利用假期要求學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，當(dāng)一天“小交警”，學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則；到超市進(jìn)行食品安全監(jiān)督，查找“三無(wú)”食品、過(guò)期食品以及誠(chéng)信消費(fèi)；利用節(jié)假日到敬老院進(jìn)行慰問(wèn)；記錄公交車上主動(dòng)讓座或綠色出行；替父母做家務(wù)；記住父母親生日；認(rèn)領(lǐng)班內(nèi)學(xué)困生或德困生，建立網(wǎng)格學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；拿出心愛(ài)玩具等進(jìn)行捐助；認(rèn)領(lǐng)校園一角綠地，成為義工護(hù)綠者；收集班級(jí)可回收垃圾；學(xué)校用餐，做到光盤行動(dòng)，崇尚節(jié)約；綠色上網(wǎng)，防范侵害；春游遵守紀(jì)律、強(qiáng)化安全教育等。這樣，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉，懂得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，自覺(jué)做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。

總之，思品教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，否則就不會(huì)有生命力和影響力，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為每個(gè)人的基本遵循?？梢?jiàn)“國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，加強(qiáng)思品課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是何等的重要！反思我們的課堂教學(xué)要凸顯德育功能，更是責(zé)無(wú)旁貸！

參考文獻(xiàn)：

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