初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略

王君玫

摘 要：多樣化教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)，致力于提高現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣。以初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)的有效提高為研究對(duì)象，就其途徑與策略進(jìn)行探討分析，具有一定的教學(xué)參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；有效性；途徑；策略

初中階段是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、針對(duì)性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)至關(guān)重要?？谡Z(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的高低與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的整體提高息息相關(guān)。

一、更新陳舊教學(xué)觀念，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平

陳舊的教育教學(xué)觀念在很大程度上影響了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效提高，因此，口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐水平的提高應(yīng)該將認(rèn)知觀念的改變和思想理念的更新作為出發(fā)點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，其口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)文本的反復(fù)多次的機(jī)械朗讀、背誦，更重要的是將英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)融合于語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)中，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的思路將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為由內(nèi)而外的個(gè)性化表現(xiàn)形式。這一能力的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主思考能力、語(yǔ)言組織能力、英語(yǔ)知識(shí)提取能力等多方面都提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。只有從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層、英語(yǔ)教師以及學(xué)生自身深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性和必要性，才能在行動(dòng)實(shí)踐上提供強(qiáng)有力的保障。例如，學(xué)?？梢詾橛⒄Z(yǔ)教師提供更多有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，汲取和掌握新知識(shí)、新理念。

二、以教材文本為基礎(chǔ)，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越不可替代的角色，而多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用中同樣收獲了良好的效果和評(píng)價(jià)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的生活化體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)積極性。

例如，學(xué)習(xí)Do you like bananas？這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以課件投影的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一些水果圖片，如“apples”“bananas”“watermelon”“l(fā)emon”“peach”“pineapple”“orange”等，讓學(xué)生沉浸在美好的視覺(jué)享受中；隨后，教師可以通過(guò)“Do you like ...？”“What is this in English？”“What are these？”這三個(gè)基本句型進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的喜惡與英語(yǔ)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答互動(dòng)；隨后，教師可以將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）以“詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜惡”為話(huà)題，角色扮演進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)。（2）在情境對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上對(duì)句型的多樣化進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如進(jìn)一步衍生句型“What food do you like except bananas？”“What kind of fruit do you like？”等，學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中，利用已掌握的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行溝通。在寬松、自由的交流氛圍中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然提升。

三、開(kāi)發(fā)多元教學(xué)思維，用聽(tīng)力教學(xué)提高口語(yǔ)表達(dá)能力

教學(xué)思維是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織的思想核心和靈魂，也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高的關(guān)鍵。多元化、多層次、多維度的教學(xué)思維體現(xiàn)在多樣化教學(xué)形式的開(kāi)展中。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的提高，可以通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行。如，重視教材中的英語(yǔ)聽(tīng)力板塊、聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、觀看英語(yǔ)電影等途徑。妙趣橫生的聽(tīng)力教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的

熱情。

例如，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室觀看英語(yǔ)視頻短片，如，學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一內(nèi)容時(shí)，可以觀看與“ birthday”題材相關(guān)的英文電影，進(jìn)而讓學(xué)生圍繞視頻主題進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練。另外，還可以為學(xué)生播放優(yōu)雅的英文歌曲，如“My Heart will Go on”等，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。

四、創(chuàng)辦課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)校教育中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，利用英語(yǔ)進(jìn)行相互溝通、交流，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融于生活的各個(gè)方面，有利于提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢性，并使學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交流帶來(lái)的樂(lè)趣和實(shí)踐意義。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生舉辦一些趣味性的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高大有裨益。如，舉辦以下活動(dòng)：“英語(yǔ)演講小能手”“英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“英語(yǔ)故事會(huì)”“英語(yǔ)歌曲大賽”“關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)重要性講座”等。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要。

在新課程改革的大背景下，初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該將以人為本、因材施教的素質(zhì)化教育觀念貫徹、落實(shí)，讓學(xué)生真正成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體。助力于提高初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要英語(yǔ)教師堅(jiān)持不懈地探究、實(shí)踐和反思，開(kāi)發(fā)更具實(shí)效性的教學(xué)途徑，營(yíng)造更能激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供更開(kāi)放、自由、積極向上的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

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