沈藝珊
摘 要:結(jié)合高中英語教學(xué)實踐,以新課標理念為教學(xué)依據(jù),對高中英語教學(xué)進行了積極的探索研究,并提出了幾點教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞:高中英語;有效教學(xué);探索
隨著新課程改革的推進,老師要提高教學(xué)方法的靈活性和多樣性,從而提高課堂教學(xué)效率。以下是本文對此問題的幾點建議,僅供參考。
一、明確英語教學(xué)任務(wù),分層設(shè)計教學(xué)目標
因為基礎(chǔ)和能力的差異,學(xué)生和學(xué)生接受知識的能力是不一樣的,因此,在設(shè)計教學(xué)目標的時候我們要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異,通過設(shè)計不同層次的問題滿足各個層次的設(shè)計需求,保證所有的學(xué)生都能有發(fā)揮的余地和機會,讓學(xué)生認為自己“能行”,增強學(xué)生的成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如,在學(xué)習(xí)過程中,將早讀課的學(xué)習(xí)任務(wù)進行了分層,分成了A、B、C三層。A層目標是熟練朗讀課文并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯和短語知識,這個學(xué)習(xí)任務(wù)面向的是全體學(xué)生,因為這不需要考慮學(xué)生的能力差異,每一個學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)完成這個目標,目的是擴充學(xué)生的詞匯量;B層目標是背誦自己喜歡的句子,并且畫出重點的句子,比如,在language points analysis這個環(huán)節(jié)中,將其中的重要句型和短語畫出來,讓學(xué)有余力的學(xué)生背誦這些重點語句,B層目標面向的對象主要是基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓其獲得更大的進步和發(fā)展空間;C層目標是完成課外閱讀訓(xùn)練。在教材練習(xí)題后面總會有Reading部分,我們可以將其利用起來,引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,讓完成A和B兩層目標的學(xué)生可以去進行課外閱讀,以滿足“吃不飽”的學(xué)生,比如Reading,answering questions,looking up new words,second-reading,C層目標面向的對象主要是能力較強的學(xué)生。劃分目標層次,遵循“以人為本”的教學(xué)理念,可以滿足各個層次的學(xué)生的實際需求,對學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有積極的效果,教學(xué)效果事半功倍。
二、充分利用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生競爭意識
同伴活動(pair work)和小組活動(group work)是合作學(xué)習(xí)中的兩種典型模式,英語教材中的很多學(xué)習(xí)任務(wù)是通過合作學(xué)習(xí)活動來完成的。學(xué)生在合作過程中,不但可以獲取大量的英語知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭的良好意識。作為英語教師,要充分了解每一位學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的具體情況(學(xué)習(xí)水平、能力差異、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等)按照3~5人一組進行分組,也可以根據(jù)學(xué)生意愿使其自由組合。在合作過程中,教師要扮演好指導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會,充分挖掘?qū)W生潛能,樹立學(xué)生的自信心,發(fā)揚學(xué)生的主體意識,營造輕松、愉悅、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)設(shè)計中,“pair work”和“group work”幾乎可以貫穿于整個教學(xué)過程,每一單元的聽說讀寫都可采用這種方式。使學(xué)生在同伴活動和小組活動中練習(xí)對話、交流討論、互幫互助,從而有效提高課堂教學(xué)效率。例如,在教學(xué)“to do”這一不定式時,就可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式交流關(guān)于介詞“to do”的搭配及不定式的被動句;當小組合作完成后,可以讓每個小組都用不定式“to do”接龍造句,按照順序一組一句,參與的學(xué)生不得少于4人。對于回答正確、聲音洪亮的學(xué)生教師可提出表揚,對于口齒不清、聲音不響亮的學(xué)生要及時加以糾正,這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們在合作活動中充分發(fā)揮自身的主體作用。
三、注重文化意識滲透,培養(yǎng)英語思維能力
任何一門語言中都蘊含了豐富的文化內(nèi)涵,英語更是如此,我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時,與漢語學(xué)習(xí)具有完全不同的語言環(huán)境和認知基礎(chǔ),作為英語教師,應(yīng)首先讓學(xué)生明白語言實際上是文化的載體,是民族文化的重要組成部分,西方國家文化注重分析,東方文化注重綜合運用,這種思維在語言中充分體現(xiàn)出來。因此,在英語教學(xué)中,教師要認識到學(xué)生漢語語言系統(tǒng)和英語語言系統(tǒng)之間的差異,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,增強學(xué)生跨文化交際的能力,使學(xué)生的英語知識和應(yīng)用能力得到同步發(fā)展與進步。因此,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力,提高學(xué)生綜合運用語言的水平。我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生對西方國家文化的不了解,容易在閱讀或?qū)懽髦挟a(chǎn)生障礙,例如,歐美人在問路或問時間時,總會先說:Excuse me,如果對方問:“Excuse me,do you have the time?”有些學(xué)生會理解為對方在問自己有沒有時間,實際上對方問的是現(xiàn)在幾點了?又如,學(xué)生在寫作中想要表達“明天下午三點在教學(xué)樓五樓的會議室,從北京來的張教授將為我們做現(xiàn)代物理學(xué)發(fā)展的相關(guān)報告”,由于學(xué)生不知道西方人先微觀后宏觀、先小后大的表達順序,就容易在寫作中描述為:“Tomorrow afternoon three oclock on the fifth floor the meeting room,Professor Zhang from Beijing will give us a report about modern physics development”。因此,作為英語教師,一定要注重在閱讀或?qū)懽鬟^程中,對學(xué)生進行跨文化意識滲透,以逐漸形成學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣,從而幫助其進一步提高英文閱讀或?qū)懽魉健?/p>
四、采用現(xiàn)代教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率
新課標強調(diào)突出學(xué)生的主體地位,認為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,由此提出“以學(xué)生為主體”的教育理念,并對廣大教師提出了更高的要求,給教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不但形式單一,而且與新課標教學(xué)目標相違背,為此,我們要積極探究全新的教學(xué)途徑,革新教學(xué)方法和教學(xué)手段,采用先進的多媒體技術(shù),增強課堂教學(xué)的直觀性、形象性、交互性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,取得良好的教學(xué)效果。
例如,增加課堂知識容量,提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中后,使傳遞信息的方式和類型變得更加多元化,教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。信息技術(shù)的運用摒棄了過去語言的單一輸出方式,憑借互聯(lián)網(wǎng)強大的交互優(yōu)勢,實現(xiàn)了對教學(xué)活動從時間和空間的巨大突破,把教學(xué)信息以圖文聲像的方式進行傳遞,使教師講授和學(xué)生接受的內(nèi)容以及種類更加豐富多彩。改變了傳統(tǒng)教學(xué)把教材當作唯一的教學(xué)依據(jù)的落后學(xué)習(xí)方式,從視野上把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到廣闊的現(xiàn)實生活中去,真正把學(xué)習(xí)與實際運用相結(jié)合,為學(xué)生提供一個更廣闊的平臺去學(xué)習(xí),這正好突破了傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸問題。信息技術(shù)輕松解決了這個難題后,徹底達到了圍繞教材這一中心優(yōu)化和重組各種教學(xué)資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容,大大開闊了學(xué)生的視野,使他們的所見所聞更加豐富多彩。此外,把英語寫作與信息技術(shù)有機整合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,英語寫作采用的是單調(diào)乏味的訓(xùn)練方法,常用方法有情景寫作、課文改編、引文日記等。另外,學(xué)生在認知水平方面各不相同,而傳統(tǒng)教學(xué)卻硬性地把學(xué)生歸于同一起點上,多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源正好可以解決這一矛盾。運用網(wǎng)絡(luò)資源把以學(xué)生為中心的教學(xué)特征體現(xiàn)得淋漓盡致,也為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了空間。學(xué)生可依據(jù)各自學(xué)習(xí)需求搜集相關(guān)資料,進行自我創(chuàng)作,幫助學(xué)生獲得成功的美好體驗,增強自信心,提高學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使英語寫作更具趣味性和多樣性。
總之,教無定法,作為英語老師要在教學(xué)過程中努力探索,找到符合學(xué)生認知規(guī)律的有效途徑,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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