讓非智力因素撬動學(xué)生智能因子發(fā)展

沈夏琴

摘 要：學(xué)生智能的發(fā)展離不開非智力因素的作用，非智力因素是智力發(fā)展的助推劑，對學(xué)生智力的開發(fā)起著巨大推動作用。然而，一些教育者沒有充分認識非智力因素對學(xué)生智能因子發(fā)展的重要性，只關(guān)注學(xué)生智能因子而忽視非智力因素，筆者在教學(xué)中注重非智力因素的運用，讓非智力因素撬動學(xué)生智能因子的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；注意力；學(xué)習(xí)情感；思維力

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0093-01

學(xué)生智能的發(fā)展是智力因素與非智力因素聯(lián)合作用的結(jié)果，智能活動離不開非智力因素的作用，智力因素與非智力因素相互影響、相互促進，非智力因素對智能發(fā)展的作用不容小覷，非智力因素是智力發(fā)展的助推劑，對學(xué)生智力的開發(fā)起著巨大推動作用。

一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動注意力發(fā)展

智能過程是融合注意、思維、記憶、行為的完整過程，其中注意、思維、記憶是智能的重要因子。注意是心靈的唯一門戶，任何意識活動都源于注意。注意力的強弱決定了學(xué)生智力的差異和學(xué)習(xí)成績的好壞，提高注意力成為智力發(fā)展的關(guān)鍵。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中，究其原因在于他們?nèi)狈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，不能對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生有意注意，教師們在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為抓手，推動學(xué)生注意力的發(fā)展。我在教學(xué)中借助現(xiàn)代電教媒體，以融合聲光電于一體的生動直觀的畫面刺激視聽感官，吸引學(xué)生注意，激發(fā)探究欲望。例如，在教學(xué)蘇教版三年級上冊《平移和旋轉(zhuǎn)》中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力，使之全神貫注投入學(xué)習(xí)，我精心設(shè)計了課件，選取了生活中的一些和學(xué)生密切相關(guān)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：空中纜車、火車、直升機、電風(fēng)扇、電梯等運動，通過生動形象的畫面導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生接觸感知平移和旋轉(zhuǎn)，學(xué)生的眼球一下子被這些有趣的生活現(xiàn)象抓住，他們通過觀察、比較辨認出平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著，我繼續(xù)利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生具體分析研究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點，學(xué)生搶答畫面中的現(xiàn)象哪些是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，我通過動畫演示引領(lǐng)學(xué)生掌握圖形簡單的平移方法。電教媒體以色彩艷麗、圖文并茂的優(yōu)勢，輔以動感十足的畫面，勾住學(xué)生心弦，撥動思維之弦，使學(xué)生的視線匯聚到學(xué)習(xí)對象上，不愿分散一點注意力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮教學(xué)智慧，使教學(xué)內(nèi)容趣味化、教學(xué)語言幽默化、教學(xué)手段多樣化，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下養(yǎng)成自覺注意。

二、培植愉悅地學(xué)習(xí)情感，撬動思維力發(fā)展

許多學(xué)生思維的花朵遲遲不能綻放，他們上課時怕動腦筋，思想慵懶，缺乏主動，喜歡人云亦云，思維比較僵化封閉，缺乏發(fā)散性思維。愉悅的心情是活躍思維的保障，在教學(xué)中，教師要走進學(xué)生的情感世界，觸摸學(xué)生內(nèi)心深處，調(diào)動學(xué)生情感，和學(xué)生心心相印。

愉悅的學(xué)習(xí)情感來自快樂的活動體驗和成功的心理享受，我經(jīng)常在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷活動的機會，利用學(xué)生的好勝心理，激勵學(xué)生比拼，讓他們在成功中愉悅心情，調(diào)動他們之間的競爭意識，激活他們的思維。例如，蘇教版三年級上冊《周長是多少》一課是一個實踐活動，旨在讓學(xué)生在拼一拼、比一比、畫一畫、量一量四個活動中進一步認識周長，學(xué)會計算和估算各種圖形的周長。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生主動思維意識，我對全班學(xué)生說：“我們剛剛學(xué)會了計算長方形和正方形的周長，今天就請你們運用所學(xué)知識解決一些有趣的問題，不過，今天所要解決的問題可不是一般的簡單問題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？”“敢！”學(xué)生們豪情滿懷地回答，“那就請各個學(xué)習(xí)小組開展比賽，大家積極開動腦筋，看一看誰的發(fā)現(xiàn)最多，比一比哪個小組收獲最多?！睂W(xué)生們的斗志被我激發(fā)，他們熱情高漲，心潮澎湃，在接下來的活動中積極配合，踴躍獻策，思維閘門打開，快樂而圓滿地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、培育堅強的學(xué)習(xí)意志，促動記憶力發(fā)展

記憶力是注意力的結(jié)果，超強的記憶力是高智能的表現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差就是因為記憶力差，前面剛學(xué)后面就忘了。堅強的學(xué)習(xí)意志是學(xué)習(xí)成功的重要因素，教師在授予學(xué)生有效的記憶方法時還要注重培育學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志，使之頑強學(xué)習(xí)，堅持不懈，促動記憶力的發(fā)展。

意志力的磨練來自困難，為了克服學(xué)生記憶中的困難，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正視困難，勇敢戰(zhàn)勝困難。例如，在教學(xué)蘇教版五年級下冊《分數(shù)與小數(shù)的互化》時，我在學(xué)生學(xué)會分數(shù)和小數(shù)互化的方法后，組織了大量的練習(xí)，在練習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納整理一些常見的分數(shù)化成小數(shù)的結(jié)果，如四分之一、四分之三、八分之一、八分之三、八分之五、八分之七化成的小數(shù)各是多少，讓他們快速記憶，有的學(xué)生背誦了一會兒就全部記住了，可是有的學(xué)生只記得四分之一等于0.25，八分之一等于0.125，其他幾個總是記不住。于是，我就讓幾個記憶較快的學(xué)生給大家介紹記憶方法，讓記憶慢的按照他人介紹的方法再次嘗試，在他們基本記住后，我鼓勵他們不要畏難，刻苦努力，多背幾遍，并且要求他們通過默寫增強記憶。多次努力和堅持，他們終于記住了這些常見分數(shù)與小數(shù)之間的互化結(jié)果，并在今后的分數(shù)和小數(shù)混合運算中感受到熟練記憶的價值。

發(fā)展智力提高能力成為當(dāng)今教育的核心任務(wù)，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到智力因子與非智力因素并重，才能有效促進學(xué)生的智能發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙華.借研習(xí)單追問深思，促數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[J].教育觀察，2015，（10）.