情境創(chuàng)設在音樂教學中的應用探究

孟為紅

摘 要：教師創(chuàng)設教學情境，將知識融于情境之中，能活躍課堂氣氛，讓學生感受到學習音樂的樂趣。筆者從創(chuàng)設游戲情境、創(chuàng)設多媒體情境、創(chuàng)設故事情境、創(chuàng)設表演情境、創(chuàng)設問題情境等角度，對開展情境創(chuàng)設在音樂教學中的應用進行探究。

關鍵詞：小學音樂；情境教學；游戲；多媒體；故事；表演；問題

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0073-01

音樂承載著旋律、調式、節(jié)奏、歌詞等元素，能給人帶來美的享受。音樂作品的審美與現實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要在分析教材、了解學情的基礎上，貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設情境，能活躍課堂氣氛，將知識融于情境之中，能激發(fā)學生興趣，拓展視野、調節(jié)情感。

一、創(chuàng)設游戲情境，引發(fā)學生參與

小學生年齡尚小，活潑好動，注意力易分散，教師創(chuàng)設游戲情境，將美妙的音樂、有趣的游戲活動結合起來，滿足學生的心理發(fā)展需求，讓他們在快樂的童年生活中獲得身心的愉悅。

傳統(tǒng)教學中，教師重教輕學、重灌輸輕探究，課堂氣氛沉悶，學生缺少學習的興趣。游戲能迎合學生的天性，改變課堂沉悶現狀，讓學生在愉悅的氛圍中學習新知，產生探究的興趣。教師通過游戲呈現歌曲內容，讓學生理解其中的情緒與情感。如在《京腔京韻》教學中，教者播放《楊門女將》《白蛇傳》《智斗》《紅娘》《淮河營》等京劇片斷，讓學生擊鼓傳花搶答，學生在聽賞中感受劇中人物的性格特點，分辨人物的行當是旦角、老生還是花臉，說說是如何分辨的，體會現代京劇與傳統(tǒng)京劇哪些不同，有什么不同的感受。學生能根據旦角明亮、婉轉，老生蒼勁、挺拔，花臉渾厚、高亢、洪亮進行分辨。教者通過聽辨活動，讓學生了解京劇基本知識，感受京劇特有的聲腔、節(jié)奏特點，感受京劇獨特的表現力。

由于小學生的心智尚處于發(fā)育階段，教師要呵護學生的自信心，創(chuàng)設的游戲情境不可太難，考慮游戲的切合度，教師要明確游戲規(guī)則，讓學生在愉快的氛圍中學習知識。

二、創(chuàng)設多媒體情境，豐富教學內容

多媒體教學集聲音、圖片、視頻于一體，可以營造形象生動的教學效果，深受師生的青睞。它可以突破師生信息傳遞方式單一的局限，讓學生由信息接受者變?yōu)橹鲃訉で笳?，能啟迪學生的智慧，激發(fā)學生學習音樂的熱情。它可以豐富教學內容，將視聽有效結合起來，使音樂課堂變得形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的求知欲。如在《十二生肖》教學中，教者創(chuàng)設情境：“有12個可愛的動物朋友，住在生肖樂園里，它們要舉辦一場音樂會，聽，哪些動物來了？”多媒體播放雞、馬、羊、虎、牛、豬等動物的叫聲，讓學生感受動物的形象，并張貼其圖片。

教者根據低年級小朋友的身心特點，以多媒體創(chuàng)設情境，將故事、聆聽叫聲、教師表演、猜謎語等結合，呈現豐富多彩的教學內容、生動活潑的教學形式，調動了學生的生活經驗，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在潛移默化中掌握了節(jié)奏。

三、創(chuàng)設故事情境，增強學習興趣

低年級小學生的心智不成熟，注意力維持時間短，一般在20分鐘左右。教師要根據小學生的身心發(fā)展規(guī)律，將枯燥的教學內容創(chuàng)設成一個個有趣、新奇的故事，構建一個擬人化的世界，將故事融入音樂學習，能激發(fā)學生的好奇心，讓他們愛上音樂，還可以豐富學生知識，拓展學生視野。如在《地球媽媽》教學中，教師創(chuàng)設情境如下：“很久之前，太陽生了九個孩子，地球媽媽是老五，她給我們帶來了一個美麗的世界，有青山綠水、有藍天白云，有小鳥在林間飛舞。但由于各種人為因素，地球媽媽的生態(tài)平衡遭到了破壞，使她苦不堪言。地球媽媽病了，我們人類也會遭殃，我們需要醫(yī)治好媽媽的病，保護好‘媽媽?！苯處煵シ鸥枨兜厍驄寢尅?，出示詞譜，讓學生初步感受歌曲的優(yōu)美旋律。讓學生再聽音樂，感受第一樂段的深情、第二樂段的飽滿活躍，用la進行模唱。

教師以有趣故事調動學生的學習興趣，豐富學生想象，讓學生在學唱中增強環(huán)保意識，用實際行動保護地球。

四、創(chuàng)設表演情境，體會音樂價值

音樂具有豐富的表現形式，除了歌曲表演、器樂演奏，還有歌舞劇、音樂小品等，教師要創(chuàng)設表演情境，讓學生在角色扮演中加深對音樂的理解。如在《童聲中國娃》教學中，教師讓學生根據土娃子的生活，為歌曲設計兩個動作，在歌曲的四分休止符處設計動作或襯詞，并加入表演。教師通過唱歌、表演，使土娃子的形象不斷豐滿，從書中走到身邊，從陌生變得親切。

五、創(chuàng)設問題情境，拓展知識視野

學起于思，思源于疑。有了問題，才能促使學生產生好奇，才能通過探索認識事物的本質。教師創(chuàng)設問題情境，能讓他們對所學內容產生好奇，讓他們的思維擺脫束縛，能從不同角度尋求答案。

總之，在音樂教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，拉近知識與知識之間的距離，將學生引入和諧的教學氛圍，讓學生易于理解所學知識；能豐富教學內容，激發(fā)學習興趣，開啟學生思維，拓展學生視野，提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張玉芳.努力創(chuàng)設和諧開放的教學情境[J].小學教學參考，2006，（6）.

[2]闞延俊. “音樂情境教學”實踐與研究——以“唱游”教學為例[D].上海：上海師范大學，2013.