以學(xué)生為主體，開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

陳建

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師要對學(xué)生放手，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，自主探究新知識，運(yùn)用已有的知識進(jìn)行分析和思考。在學(xué)生積極的探究過程中，教師要參與其中，和他們共同分析、討論知識，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)在學(xué)生主動探究、教師指導(dǎo)的過程中高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；主動意識；討論；學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0058-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，引導(dǎo)他們主動探究知識，在學(xué)習(xí)過程中充分感受探究的樂趣。在主動意識支配下的學(xué)習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生的思維，使他們運(yùn)用已有的知識進(jìn)行深入分析和思考，并進(jìn)行大膽的探索和嘗試，有效掌握教學(xué)內(nèi)容，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自豪感，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，離不開教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)師生活動，使課堂教學(xué)充滿活力，高效進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，需要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。因此，在設(shè)計教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能深刻地理解數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，讓他們更積極地去探究數(shù)學(xué)知識的奧秘，不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，教師可以讓學(xué)生通過探究掌握教材中的知識，讓他們仔細(xì)觀察生活中的事物，從中尋找角。在生活情境中進(jìn)行探究，學(xué)生能在很多事物上發(fā)現(xiàn)角的存在，如電視機(jī)上的四個角、鐘表上時針和分針之間的夾角、游樂場里的滑梯等。

二、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的探究性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生處于平等的地位，他們都能積極地參與討論。通過討論，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能受到學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們掌握有效的思考方式，提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生留下足夠的思考和討論時間，使他們充分發(fā)揮合作精神，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《四則運(yùn)算》時，為了讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)出題、解題、針對錯題進(jìn)行討論。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)揮了自主探究能力，使合作學(xué)習(xí)獲得較高的效率，高效完成了教學(xué)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識探究，使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，使他們在相互討論、相互幫助的過程中有效掌握教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會正確地運(yùn)用這些知識。

三、結(jié)合操作進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的理解

小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，可以結(jié)合操作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀操作分析知識，加深理解。在知識的內(nèi)化過程中，學(xué)生的抽象思維能力獲得了發(fā)展，學(xué)習(xí)上獲得的成就感使他們以更積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)《垂直與平行》時，教師可以讓學(xué)生利用小棍擺一擺，從直觀角度掌握直線垂直與平行的位置關(guān)系，提高他們運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過操作掌握了垂直與平行的知識后，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些有趣的習(xí)題，讓學(xué)生在解決習(xí)題的過程中掌握所學(xué)的知識，提高他們運(yùn)用知識的能力，有助于讓他們在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進(jìn)知識體系的完善。

四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識有限，學(xué)習(xí)能力有待提高。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，通過思考和探究不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題時能從多個方面進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自學(xué)提綱，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的列出來，在提綱的指導(dǎo)下逐步深入分析數(shù)學(xué)知識。通過對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時拉近了師生的關(guān)系，使學(xué)生敢于大膽提出疑問，發(fā)表見解，使課堂教學(xué)在師生的積極互動下進(jìn)行，有效提高學(xué)生的探究能力。

五、鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在新課改進(jìn)程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要鼓勵他們進(jìn)行大膽思考，積極地運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和嘗試，隨著思維的不斷深入，有效完成對新知識的理解和掌握，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《圓錐體積計算》時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓柱的體積公式進(jìn)行大膽推測，并針對不理解的地方進(jìn)行提問。提問是學(xué)生進(jìn)行積極思考的反映，教師在他們提出問題之后，對他們進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，并讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行大膽猜測。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生掌握了公式的推導(dǎo)過程，對圓錐體積計算公式理解更深刻。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行思考和討論，使他們通過努力掌握數(shù)學(xué)知識，提高運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在他們思路阻礙時進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過積極的思考和探索獲得新的發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)體驗，使課堂教學(xué)活動能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

吳德貴.與時俱進(jìn)——對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考[J].教師， 2014，（16）.