培養(yǎng)中學(xué)生英語的寫作能力的探索

周燁

摘 要：筆者結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗，分析總結(jié)當(dāng)下的中學(xué)英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，英語寫作是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最薄弱的一環(huán)，一提起英語寫作許多學(xué)生覺得無從下手。讓學(xué)生了解和掌握英語的寫作方法至關(guān)重要，寫作能力的培養(yǎng)和提高能使學(xué)生的寫作達(dá)到質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：寫作能力；培養(yǎng)；提高

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0054-01

當(dāng)今，寫作已成為至關(guān)重要的一個教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)英語應(yīng)用文的寫作在考試中占有一定的比重，寫作是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最薄弱的一環(huán)。教師只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，才能使學(xué)生在應(yīng)用能力考試或今后的工作中，信心十足、游刃有余。本文就此談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識。

一、寫作能力的培養(yǎng)

英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。針對目前中學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)從學(xué)生一入學(xué)就將寫作與聽、說、讀結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時教師應(yīng)注意以下幾方面：

（一）堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則

學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，到了中學(xué)，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但寫作能力還比較欠缺。在練習(xí)時應(yīng)堅持先易后難、先短后長的原則。寫作訓(xùn)練形式可多樣化，如填補(bǔ)式作文、用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句；改變課文中的人稱、時態(tài)、語態(tài)或體裁；鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮，將對話改為自述或改寫課文的開頭和結(jié)尾；仿寫課文、續(xù)寫課文或教師給出題目和提綱讓學(xué)生寫作等等，從易到難。

（二）養(yǎng)成積極主動寫作的習(xí)慣

可以采取以下教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的習(xí)慣，例如鼓勵學(xué)生用英語寫賀卡、要求學(xué)生用英語記日記、用英語給老師或同學(xué)發(fā)E-mail、課前寫好Duty report，每次上課時脫稿作值日報告等等。剛開始練習(xí)時，多數(shù)學(xué)生可能只講幾句就“That's all，thank you.”了，但隨著練習(xí)次數(shù)的增加，Duty report中涉及面會逐漸加大。

（三）練習(xí)文體的多樣性

中學(xué)英語寫作更應(yīng)將基礎(chǔ)知識和能力并重，突出以實(shí)用為主的原則。練習(xí)文體可以包括個人簡歷、求職信、留學(xué)申請表、電子郵件、便條、邀請函等，內(nèi)容應(yīng)盡可能符合涉外工作和實(shí)際生活。

（四）注意講評及時糾錯

對學(xué)生在寫作中取得的成績要經(jīng)常提出表揚(yáng)與肯定，以樹立其學(xué)習(xí)的自信心；遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用，同時也應(yīng)經(jīng)常列舉錯誤的表達(dá)法，提醒學(xué)生注意避免。

二、寫作能力的提高

（一）擴(kuò)大詞匯量，提高英語表達(dá)能力

詞匯是寫作中用以承載思想的工具。詞匯量低限制了思想的表達(dá)和寫作水平的提高。詞匯量不足可能引起學(xué)生寫作中出現(xiàn)很多問題，如內(nèi)容貧乏、詞不達(dá)意、上下文不銜接、句型單調(diào)等。詞匯量的不足會使他們避重就輕，選取簡單的思想和修辭，嚴(yán)重影響了英語寫作。因此，提高英語寫作能力的當(dāng)務(wù)之急便是擴(kuò)大詞匯量。應(yīng)采取各種手段擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，如看英文原版電影、聽英文歌、反復(fù)閱讀和背記名人名言、同學(xué)之間互相比賽記憶等。單詞詞組的記憶方法和習(xí)慣因人而異，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合聽說讀寫，采取聽寫單詞、默寫課文、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞；還可以開展學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，讓學(xué)生之間互相借鑒他人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）在閱讀中學(xué)習(xí)寫作

中國有一句古話“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于英語寫作來說同樣適用。書讀得越多才有可能寫得越好。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生更有能力從閱讀中獲取表達(dá)詞匯。大量閱讀能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，通過上下文語境掌握詞匯的準(zhǔn)確用法和句法知識。另一方面，閱讀能增加學(xué)生的語用知識和百科知識，提高認(rèn)知能力。在閱讀中，學(xué)生鍛煉了細(xì)致觀察、分析歸納、推理驗證等邏輯思維能力。通過閱讀，還可使學(xué)生了解地道的英語書面語特點(diǎn)，避免在寫作中口語化現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，能把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，使之成為一個相得益彰的統(tǒng)一體。

（三）提高聽說能力

英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，英語聽說能力的提高會促進(jìn)寫作能力的提高。教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，多用英語授課，多開展聽說訓(xùn)練。除了前面提到的每堂課做Duty report及課堂上的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學(xué)生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。

總之，影響英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，包括教材的選用、師資水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)法、教學(xué)資源等，這些都有待外語教師深入調(diào)查，探索出一條適合中學(xué)生提高英語寫作能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.