在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維能力的培養(yǎng)對策

黨會英

摘 要：在新課改的影響下，小學(xué)教學(xué)面臨全新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識存在著一定的復(fù)雜性與抽象性，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，建立出完善的數(shù)學(xué)知識體系，加強(qiáng)對圖形以及空間等方面的認(rèn)識。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；抽象思維能力；培養(yǎng)分析

前言：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其中存在著許多的計(jì)算類知識，所以教師要注重培養(yǎng)好學(xué)生的抽象思考能力。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的感性意識相對較強(qiáng)，所以教師要注重鍛煉好學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展，同時(shí)還要正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

一、借助形象圖來促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，存在著一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是具有極強(qiáng)的抽象性。如果學(xué)生可以具備良好的抽象思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么也就可以幫助學(xué)生更容易的掌握更多的知識。但是通過調(diào)查可以看出，這一階段中學(xué)生的思想往往是以直觀與形象思維為主，所以教師想要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好抽象知識，要確保將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀化與形象化，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好圖形。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中從學(xué)生所熟悉的實(shí)物上出發(fā)，在結(jié)合好相對應(yīng)的數(shù)字，可以幫助學(xué)生快速的掌握好數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也可以將不理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到實(shí)物中去，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過程中，教師為了幫助學(xué)生掌握好題目中所存在的數(shù)量關(guān)系，就可以借助圖示分析的方法來幫助學(xué)生理解好題意，這樣也就可以有效培養(yǎng)好學(xué)生的抽象思維了。教師可以先讓學(xué)生針對題意來進(jìn)行繪圖，并引導(dǎo)學(xué)生按照題目來畫出題目中的內(nèi)容，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出線段之間的關(guān)系。對于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來說，主要分為以下兩種：第一，計(jì)算。就是讓學(xué)生先借助畫圖來進(jìn)行分析，掌握好題目的意思，然后在進(jìn)行列式計(jì)算。第二，就可以讓學(xué)生根據(jù)圖來列式與編題。也就是說，讓學(xué)生按照其中的數(shù)量關(guān)系來繼續(xù)擰列式與編應(yīng)用題。在這種線段圖的影響下，可以幫助學(xué)生快速的掌握好數(shù)量之間的關(guān)系，從而也就可以理解好這一抽象的知識。借助畫圖來促進(jìn)思考，讓學(xué)生在短時(shí)間里就找出問題的答案，將抽象的問題至關(guān)的展現(xiàn)在了面前。

在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，不僅幫助學(xué)生鞏固好了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也可以提高學(xué)生畫圖與識圖的能力，并加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析與理解。在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的抽象思維能力。

二、通過實(shí)踐操作來促進(jìn)學(xué)生的抽象思維發(fā)展

人的所有行動都是依靠思維來進(jìn)行的，不論是哪一種感知都離不開思維的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的問題情境，以此來鼓勵(lì)學(xué)生通過動手實(shí)踐操作等來促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》的過程中，教師就可以組織學(xué)生借助擺、拼以及畫等活動來培養(yǎng)好學(xué)生的抽象思維能力。第一，可以讓學(xué)生觀察生活中所熟悉的物件來進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。如三角板等。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將熟悉的物件畫在紙上。第三，將所畫出的圖像剪下來。第四，通過手摸等來感受三角形的邊角。第五，找出三角形的邊與角一共有多少。第六，為了達(dá)到進(jìn)一步的感知讓學(xué)生用紙折出三記性。第七，鼓勵(lì)學(xué)生觀察三角形的形狀。第八，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固與練習(xí)。通過進(jìn)行有效的操作，可以讓學(xué)生在頭腦中掌握好三角形的知識，同時(shí)也可以形成對三角形的正確認(rèn)識，這樣也就培養(yǎng)好了學(xué)生的抽象思維能力[2]。

三、借助多媒體來培養(yǎng)好學(xué)生的抽象思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在著許多可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，因此，教師要做好安排工作，科學(xué)地運(yùn)用好多媒體技術(shù)，保證教學(xué)的有效性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”時(shí)，由于學(xué)生在觀察力與表達(dá)能力上還存在著一定的不足。所以教師就可以借助多媒體來為學(xué)生進(jìn)行演示，通過將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識活躍起來，可以幫助學(xué)生更好的理解這一知識。此外，教師也要訓(xùn)練好學(xué)生看圖說話的能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用好自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來理解好其中的關(guān)系，這樣也就可以為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，才能滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確與有效，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣.羅盼盼.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題及對策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（05）：227-227

[2]薛國防.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[J].新課程·上旬，2014，（04）：40-40

[3]錢達(dá)亞.從直觀中感悟抽象 在生活中體驗(yàn)抽象——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2012，（05）：95-95.