一石拋，千浪起

劉麗華

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。雖然導(dǎo)入新課在整個(gè)教學(xué)過程中只占很少的時(shí)間，但它關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果，正所謂“一石拋，千浪起”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果安排和設(shè)計(jì)得好，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，使教師與學(xué)生之間建立情感和知識(shí)的橋梁，使學(xué)生在濃厚的興趣中接受知識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行得自然、生動(dòng)、和諧，收到意想不到的教學(xué)效果。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師們必須充分重視導(dǎo)入藝術(shù)。下面我就自己在課堂教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)歷，談?wù)務(wù)谓虒W(xué)中常用的幾種課堂導(dǎo)入法。

一、溫故知新導(dǎo)入法

這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。這種導(dǎo)入法是引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)入方式。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思考?！皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過渡。

例如，在學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶價(jià)格變動(dòng)的原因有哪些，進(jìn)而追問：價(jià)格變動(dòng)之后會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？又會(huì)對(duì)哪些主體產(chǎn)生影響呢？這樣一來環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，不僅讓學(xué)生“溫故”了，而且有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，對(duì)教材有了一個(gè)宏觀的把握。也就有利于新課的開展了。

二、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法

政治的課堂教學(xué)更應(yīng)該貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合時(shí)事教育，密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，以及高中學(xué)生的思想實(shí)際，闡明馬克思主義的基本理論觀點(diǎn)。而時(shí)政熱點(diǎn)之所以“熱”，就在于它具有很強(qiáng)的時(shí)效性，這種結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)的情境導(dǎo)入方式更易引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，同時(shí)這種導(dǎo)入法也體現(xiàn)了思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。

例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》時(shí)，上課開始我就播放了有關(guān)利比亞戰(zhàn)亂局勢(shì)的新聞視頻，然后讓學(xué)生思考：為什么美國(guó)及歐洲一些國(guó)家不惜代價(jià)插手利比亞呢？這背后的實(shí)質(zhì)是什么呢？于是學(xué)生便有了話題，議論紛紛。然后我告訴學(xué)生要想解開這一謎團(tuán)，那就讓我們一起走入今天的新課吧！

三、典故導(dǎo)入法

課堂教學(xué)導(dǎo)入還可以引用典故、諺語、名言、警句、詩詞等作為開頭，提出問題導(dǎo)入新課。因?yàn)樵娫~、名言、警句、典故、諺語等語意新穎，言簡(jiǎn)意賅，有深刻的哲理。用上述方法開頭，形象，生動(dòng)，逼真，學(xué)生也樂于接受。

例如：在講聯(lián)系觀點(diǎn)時(shí)就可借助“唇亡齒寒”的典故；在講質(zhì)變量變時(shí)可以運(yùn)用“滴水穿石”的成語；在講現(xiàn)象與本質(zhì)時(shí)可以借助“兔死狐悲”的典故，理解“狐悲”是假象，背后掩蓋的本質(zhì)卻是“狐喜”，是形悲實(shí)喜，而且正是這種假悲才暴露了其真喜，無須費(fèi)多大的口舌就能具體形象地讓學(xué)生領(lǐng)悟假象也同樣反映事物本質(zhì)的哲理。

四、趣味故事導(dǎo)入法

中國(guó)哲學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中有許多充滿哲理的典故和寓言故事，根據(jù)教學(xué)需要把它們“嫁接”過來導(dǎo)入新課。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，又能起到開闊視野、拓寬知識(shí)的作用，使教師講課更生動(dòng)、更形象；學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣，易于接受與記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》中的量變和質(zhì)變時(shí)，剛上課時(shí)我就問學(xué)生愿不愿意聽故事呢？學(xué)生異口同聲地說愿意。于是我便抓住時(shí)機(jī)，向他們講起了紀(jì)曉嵐為和珅題亭額的故事。乾隆年間，和珅建涼亭一座，于紀(jì)曉嵐求亭額一幅，紀(jì)曉嵐給其題為“竹苞”。后乾隆觀后哈哈大笑，說紀(jì)曉嵐在暗罵和珅一家為個(gè)個(gè)草包。之后，我向?qū)W生說道為什么紀(jì)曉嵐的暗罵會(huì)成功呢？要想對(duì)此做正確回答就讓我們一起學(xué)習(xí)量變和質(zhì)變的有關(guān)知識(shí)吧！于是學(xué)生帶著一臉的疑惑，迫不及待的與我一起進(jìn)入了新課！

五、因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入法

俗話說：教無定法，貴在得法；導(dǎo)入有法，但無定法。無論我們的備課多么充分，但是課堂和學(xué)生都是在變化的，世界的唯一不變?cè)谟谧?。所以課堂導(dǎo)入的方法也不可能實(shí)現(xiàn)“大一統(tǒng)”。當(dāng)課堂教學(xué)的情境發(fā)生了變化時(shí)，如果我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就可以有效地將學(xué)生的注意力和思維帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

例如，有一次，我的課剛好趕上放假前的最后一課。剛走入班級(jí)就看到學(xué)生個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，早已收拾妥當(dāng)，大有疾速飛家之勢(shì)。眼前這樣的情形如何開展課堂教學(xué)呢？我?guī)缀蹉铝?！之后，我便靈機(jī)一動(dòng)，來了一段順口溜。今天云兒飄飄，樹葉搖搖。怎奈你們心情急躁，念及家中可口菜肴。但仍需稍安勿躁，共享消費(fèi)奧妙。（當(dāng)時(shí)正趕上學(xué)習(xí)《消費(fèi)及其類型》）然后再如快樂小鳥，向家中奔跑！當(dāng)時(shí)學(xué)生便被我的順口溜鎮(zhèn)住了，一下子安靜了下來。一些學(xué)生還讓我再重復(fù)一遍，安穩(wěn)了學(xué)生之后，我和學(xué)生順利地進(jìn)入了新課。

以上是我在課堂教學(xué)過程中的一些體會(huì)，其實(shí)還可以有許多的導(dǎo)入方法。比如討論式導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、公益廣告導(dǎo)入法、活動(dòng)導(dǎo)入法等等。但是不管哪種課堂導(dǎo)入方法都要能夠化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，以有利于吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得進(jìn)；有利于還營(yíng)造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展；有利于師生在交流中開啟思維之門，能力得到提升！