基于Blackboard平臺下的中職高效教學(xué)初探

[摘要]Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種集聲音、圖像和文字為一體，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境以補充課堂教學(xué)并提供互動的教學(xué)平臺?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校一門計算機入門的公共基礎(chǔ)課，但由于中職生的素質(zhì)參差不齊，信息技術(shù)素養(yǎng)和能力差異性較大，要上好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課并不容易，因此，對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程高效教學(xué)進行研究就顯得尤為重要。以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，結(jié)合當前中職生和所在學(xué)校的實際情況，從“開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，準確定位學(xué)情”“整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境”“多方多維評價，師生共同進步”等方面闡述了如何利用Blackboard平臺開展信息化教學(xué)，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]Blackboard平臺；中職；高效教學(xué)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

隨著教育信息化改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為職業(yè)學(xué)校進行信息化教學(xué)設(shè)計和組織教學(xué)活動的重要選擇。Blackboard（以下簡稱“Bb”）平臺經(jīng)過許多教育機構(gòu)多年的實踐應(yīng)用，已成為一個成熟的信息化教學(xué)平臺。Bb平臺在構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮重要的支撐作用，學(xué)生和教師能夠方便、快捷地在多重互動中完成知識的構(gòu)建和能力的提升，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

高效教學(xué)是指在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，效率更高、效果更好地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標的教學(xué)，它是有效教學(xué)的最高境界。本文以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，談一談如何利用Bb信息化教學(xué)平臺，通過科學(xué)合理的信息化教學(xué)設(shè)計，達到高效教學(xué)效果。

一、開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，準確定位學(xué)情

學(xué)情分析是影響教學(xué)效果的先決因素。可以說，沒有科學(xué)、充分的學(xué)情分析，教學(xué)目標的高效就不可能真正實現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都是圍繞這一點展開。教師只有充分了解自己的學(xué)生，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣等，才能找準教學(xué)的切入點，把握學(xué)習(xí)的激趣點，根據(jù)學(xué)生差異做到分層施教，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

在課前準備階段，教師可設(shè)計一份關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。學(xué)生通過Bb平臺參與答題，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速收集，整合與分析，將學(xué)生的知識結(jié)果、心理特征、學(xué)習(xí)需求、能力素質(zhì)等要素進行量化，從而準確定位學(xué)情，以便在教學(xué)中做到有的放矢。

二、整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門計算機入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，是為學(xué)生提供計算機基礎(chǔ)知識的課程，所需的教學(xué)資源較多，包括文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種資源，這就要求教師利用Bb平臺對各種教學(xué)資源進行整合，構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、生動形象，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，更高效地獲取知識。

此外，由于教育管理的自動化，使得教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加有針對性地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，提高教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“自選圖形工具的使用”教學(xué)中，通過Bb平臺在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺了解需要學(xué)習(xí)的知識和掌握的能力。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)知識，碰到無法獨立解決的問題時，通過平臺尋求同學(xué)和教師的幫助，用最少的授課時間，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲。然后通過課堂小組討論和組內(nèi)檢測，在課堂內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，通過Bb平臺發(fā)布課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固知識，提升能力。

通過Bb平臺構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，有利于幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時解決，更好地消化所學(xué)知識，提高技能。此外，教師對每個環(huán)節(jié)的教學(xué)情況要有一個準確的了解，做到心中有數(shù)，有的放矢，通過Bb平臺提供同步和異步的交互式教學(xué)，徹底擺脫時間和空間的限制，更好地掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點，提高教學(xué)效果。

三、多方多維評價，師生共同進步

信息化教學(xué)強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的多方多維綜合性評價。評價作為生生交流、師生交流的一種有效方式，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程的始終，它包括學(xué)生自評、生生互評、師生互評等多種形式。教師要根據(jù)教學(xué)實際，設(shè)計評價量表，將定性與定量相結(jié)合，從多個維度多層次對學(xué)生進行設(shè)計。通過Bb信息化教學(xué)平臺進行數(shù)據(jù)匯總、處理、分析，讓學(xué)生及時了解自己和同伴的學(xué)習(xí)情況，教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，通過科學(xué)的分析總結(jié)經(jīng)驗，及時彌補不足，從而提高教學(xué)效果。

基于Bb平臺下的中職高效教學(xué)在實施過程中顯現(xiàn)出多方面的優(yōu)勢，但在實踐教學(xué)中對教師和學(xué)生也提出了較高的要求。如果不能很好地滿足這些要求，基于Bb平臺的高效教學(xué)就不能持續(xù)健康的發(fā)展。其優(yōu)勢和要求主要體現(xiàn)在以下方面：

1.高效教學(xué)的優(yōu)勢

（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?；綛b平臺的教學(xué)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生突破時空的限制，通過Bb平臺完成自主學(xué)習(xí)，當碰到困難無法自己解決時，能夠獲得來自小組同伴的幫助或者教師的實時指導(dǎo)，學(xué)生可以在輕松、快樂、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識和技能的學(xué)習(xí)。

（2）拓展了學(xué)生的思維能力和想象力。傳統(tǒng)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課前預(yù)習(xí)書本，課后完成練習(xí)作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是被動地聽講和練習(xí)，很少有時間去交流討論、思考創(chuàng)新。長此以往，學(xué)生的思維就只能局限于教師所講授的內(nèi)容和方法上。但基于Bb平臺的高效教學(xué)打破了時空的限制，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中積極地探究和思考，與小組同伴充分地討論，在各個學(xué)習(xí)小組間自信地交流展示，學(xué)生的思維能力和想象力得到了拓展。

（3）提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力?；贐b平臺的教學(xué)中，教師不再滿堂灌，而是通過編寫導(dǎo)學(xué)案和構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生去自主探究，高效學(xué)習(xí)。在輕松、愉快的體驗式學(xué)習(xí)過程中，其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力得到大幅度提升。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神?；贐b平臺的教學(xué)，學(xué)生在課外可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展小組合作探究學(xué)習(xí)，課堂則通過小組討論、交流展示、檢測評價等一系列形式，通過相互協(xié)作，共同探究得出結(jié)論，他們的合作探究精神逐漸被培養(yǎng)起來。

2.高效教學(xué)對教師提出的要求

（1）具備熟練使用Bb教學(xué)平臺開展教學(xué)的能力。

（2）具備較強的信息化教學(xué)設(shè)計和實施能力。

（3）教師在課前需要花費大量的時間進行教學(xué)的設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)。學(xué)校需要邀請信息技術(shù)專家和學(xué)者對一線教師進行Bb教學(xué)平臺使用培訓(xùn)，提高教師的信息化能力。

3.高效教學(xué)對學(xué)生提出的要求

（1）具備使用Bb教學(xué)平臺開展學(xué)習(xí)的方法和能力。

（2）具有較強的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（3）具有較強的自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

這些要求需要教師和家長共同督促培養(yǎng)來解決。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息化綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和能力，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；家長要積極配合學(xué)校和教師督促學(xué)生在課外及時通過Bb教學(xué)平臺完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教學(xué)提供了一條便利的途徑。隨著教學(xué)資源的多媒體化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的共享互換將變得更加頻繁和便捷，成為提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，追求高效教學(xué)的助動器。作為教師，應(yīng)該緊跟時代的步伐，不斷提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)和能力，廣泛深入地開展信息化教學(xué)研究，使教學(xué)能夠面向每個學(xué)生，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。

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[2]丁宇辰，屠立忠，于雷.計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系探索[J].南京工程學(xué)院學(xué)報，2005（04）.

[本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會立項課題《基于Blackboard平臺下的中職高效教學(xué)校本研究》（XHJX2015016）的研究成果]

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint