新時代中學(xué)思政課教師“情懷要深”的三維向度

摘""" 要：“情懷要深”作為思政課教師“六要”素養(yǎng)要求的重要內(nèi)容，為新時代中學(xué)思政課教師的成長提供重要指引。深厚的家國情懷、執(zhí)著的傳道情懷、真摯的仁愛情懷，是中學(xué)思政課教師“情懷要深”的三重結(jié)構(gòu)?！扒閼岩睢鄙羁腆w現(xiàn)了中學(xué)思政課“溫度課堂”構(gòu)建的現(xiàn)實需要，中學(xué)思政課教師職業(yè)成長的現(xiàn)實需要，中學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要。中學(xué)思政課教師應(yīng)在涵養(yǎng)家國意識和拓寬國際視野中厚植家國情懷，在推動學(xué)思踐悟貫通和實現(xiàn)守正創(chuàng)新統(tǒng)一中增強傳道情懷，在師生情感互通和尊師重道社會風(fēng)尚中提升仁愛情懷，真正做到“情懷要深”，為培養(yǎng)有為的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思政課教師；情懷要深；教師素養(yǎng)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”［1］，指出了思政課教師在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人中的關(guān)鍵作用。針對思政課教師擔(dān)負(fù)的重大歷史責(zé)任，習(xí)近平總書記明確提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”［2］的思政課教師“六要”素養(yǎng)要求，為新時代中學(xué)思政課教師的成長提供重要指引。其中，“情懷要深”是思政課教師“六要”素養(yǎng)在情感維度的深刻體現(xiàn)?！罢嫘挪庞姓媲椋媲椴拍芨腥救恕保?］，只有深厚的情懷才能打動人，也才能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以成人、學(xué)以成才。下面對新時代中學(xué)思政課教師“情懷要深”的三維向度作一闡述。

一、中學(xué)思政課教師“情懷要深”的三重結(jié)構(gòu)

作為青年學(xué)子的思想引領(lǐng)者，中學(xué)思政課教師肩負(fù)著傳遞家國情懷、傳道授業(yè)解惑、培養(yǎng)仁愛之心的崇高使命，為培養(yǎng)有為的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（一）深厚的家國情懷

中學(xué)思政課教師“情懷要深”素養(yǎng)的核心便是家國情懷。家是最小國，國是千萬家。自古中國文人便懷揣“修身齊家治國”的理想志向，習(xí)近平總書記深刻指出：“只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現(xiàn)人生價值、升華人生境界?！保?］中學(xué)思政課教師應(yīng)將這一思想內(nèi)化于心，外化于教。要上好中學(xué)思政課，就不能只關(guān)注理論闡述，而要結(jié)合現(xiàn)實社會的發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生感知時代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生個人與國家同頻共振。思政課教師需具備深厚的愛國之知，全面深入了解國家的歷史、文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀和歷史觀；思政課教師要培養(yǎng)真摯的愛國之情，堅持愛國、愛黨、愛社會主義的統(tǒng)一［5］；思政課教師還要將家國情懷轉(zhuǎn)化為報國之行，要躬身參與社會建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生將家國情懷落實到具體行動。根植深厚的家國情懷，中學(xué)思政課教師才能更好地履行育人職責(zé)，培養(yǎng)新一代青年。

（二）執(zhí)著的傳道情懷

傳道情懷是中學(xué)思政課教師本職素養(yǎng)的根本體現(xiàn)，也是對古代教育智慧的繼承與發(fā)揚。新時代思政課教師肩負(fù)著傳承文化、啟迪后人的重任，應(yīng)先修己身而后樹人，以先進(jìn)思想為引領(lǐng)，成為學(xué)生思想成長的領(lǐng)航者。對中學(xué)思政課教師而言，傳道情懷首先體現(xiàn)為他們對馬克思主義的堅定信念及社會主義理想的積極傳播，為學(xué)生點亮理想之光。其次體現(xiàn)為他們對教育事業(yè)的熱愛。他們秉持教育熱忱與使命，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，關(guān)注時事、與時俱進(jìn)，用心去教、用情去育。最后體現(xiàn)為他們對學(xué)生的熱愛。他們不僅傳授知識，而且致力于引導(dǎo)學(xué)生崇尚真理、維護(hù)良善、追求美好。筑牢執(zhí)著的傳道情懷，中學(xué)思政課教師才能培育有信念、有知識、有道德的當(dāng)代力量。

（三）真摯的仁愛情懷

中學(xué)思政課教師肩負(fù)育人鑄魂之責(zé)，應(yīng)以仁愛之情溫暖學(xué)生，打造溫度課堂。教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！保?］對中學(xué)思政課教師來說，仁愛情懷首先體現(xiàn)為關(guān)愛與尊重，洞悉學(xué)生的特性與需求，關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展。其次體現(xiàn)為足夠的耐心與容錯精神，面對處于青春期的學(xué)生群體，用細(xì)致入微的關(guān)懷去呵護(hù)他們的心靈。堅守真摯的仁愛情懷，才能讓學(xué)生在陽光下茁壯成長，成為內(nèi)心充實、德才兼?zhèn)?、能?dān)負(fù)時代重任的有用人才。

二、中學(xué)思政課教師“情懷要深”的三項歸因

中學(xué)思政課教師的情懷關(guān)系到思政教育的質(zhì)量和效果，主要體現(xiàn)在中學(xué)思政課“溫度課堂”構(gòu)建、中學(xué)思政課教師職業(yè)成長以及中學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的三項現(xiàn)實需要。

（一）“情懷要深”是中學(xué)思政課“溫度課堂”構(gòu)建的現(xiàn)實需要

中學(xué)思政課教育的成效，關(guān)鍵在于教師。當(dāng)前的中學(xué)思政課教學(xué)存在課程內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)、教學(xué)模式陳舊、師生情感聯(lián)結(jié)匱乏等問題，限制了課程的吸引力。思政課教師在思想正、理論深的基礎(chǔ)上，必須有情懷的加持，這樣才能增強課程的感召力和滲透力，構(gòu)建“溫度課堂”。

首先，有情懷的思政課教師才愿意主動親近學(xué)生，真正了解學(xué)生的需求，并據(jù)此及時調(diào)整課程內(nèi)容，把握教學(xué)方向，提高課程的針對性和實效性。例如，教師可以通過開展“時事茶話會”活動，與學(xué)生圍坐在一起，傾聽學(xué)生的心聲與愿景，于輕松的氛圍中精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想動態(tài)。

其次，有情懷的思政課教師才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生信其道，向善向好。中學(xué)思政課教師應(yīng)以自身言行與魅力感染影響學(xué)生，提升課堂的溫度，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值取向，從而落實思政課程立德樹人的根本任務(wù)。

（二）“情懷要深”是中學(xué)思政課教師職業(yè)成長的現(xiàn)實需要

情懷深厚的中學(xué)思政課教師方能視職業(yè)為畢生追求的事業(yè)，這是教師專業(yè)化成長的內(nèi)在動力。全球化與信息化背景下，意識形態(tài)戰(zhàn)場的局勢日趨復(fù)雜激烈，各種思潮交織碰撞，沖擊著青少年學(xué)生的世界觀。這就要求中學(xué)思政課教師具備堅定的政治信仰、深厚的理論素養(yǎng)和敏銳的洞察力，以專業(yè)能力為武器，以深厚情懷為引領(lǐng)，守教育初心，擔(dān)育人使命。

馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的思考》中寫道：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒……我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去?！保?］若中學(xué)思政課教師缺乏情懷，僅將職業(yè)作為謀生的手段，則易陷入職業(yè)倦怠，使教學(xué)趨于形式，課程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲被抑制，學(xué)生的學(xué)習(xí)實效大打折扣。相反，情懷深厚的思政課教師能夠自覺肩負(fù)起為黨育人、為國育才的偉大使命。他們深諳德識并重之道，以情懷為紐帶，融合理論與實際，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。如借學(xué)生熱衷的科技熱點融入科技倫理討論，通過實踐活動（如編程作業(yè)）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和數(shù)字責(zé)任意識，使思政課成為連接學(xué)生成長、社會責(zé)任與國家未來的橋梁。同時，中學(xué)思政課教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，深耕馬克思主義理論及中國特色社會主義理論體系，加快知識更新，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，巧用通俗易懂的語言幫助學(xué)生理解并掌握思政知識。

教師唯有具備深厚的教育情懷，方能不斷鞭策自身，強化責(zé)任意識，于情懷沁潤中精煉專業(yè)素養(yǎng)，精進(jìn)教學(xué)能力，致力于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（三）“情懷要深”是中學(xué)思政課落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要

青少年是國家和民族的未來，其在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。中學(xué)時期是其價值觀形成的重要時期，亟待正確引導(dǎo)。思政課教師只有情懷深，才能真正通往學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種問題。

在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背景下，中學(xué)思政課教學(xué)在學(xué)生固本強基方面具有重要作用。教師通過系統(tǒng)講授馬克思主義理論及中國特色社會主義理論體系，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)世界觀，厚植求真務(wù)實之學(xué)風(fēng)，樹立民族復(fù)興之理想。缺乏情懷的思政課教學(xué)易落入機械教學(xué)的窠臼，忽視學(xué)生的個體差異和成長需求，扼殺學(xué)生的個性，嚴(yán)重限制學(xué)生的創(chuàng)造力。相反，有情懷的中學(xué)思政課教師會打破這樣的怪圈。中學(xué)思政課教師應(yīng)以深情投入教育，感知每個學(xué)生的獨特性，用真摯的情感感染他們，引導(dǎo)他們樹立健全人格。例如，對學(xué)困生采取細(xì)致入微且有針對性的教育策略，肯定其價值，增強其自信。中學(xué)思政課教師應(yīng)緊貼中學(xué)生的身心發(fā)展節(jié)律，把握學(xué)生的成長節(jié)點，進(jìn)行個性化教學(xué)。中學(xué)思政課教師應(yīng)將思想政治教育理論課與學(xué)生的日常生活及社會實踐有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、關(guān)注民族、關(guān)注社會，成為德才兼?zhèn)涞臅r代新人。

三、中學(xué)思政課教師“情懷要深”的三維進(jìn)路

中學(xué)思政課教師應(yīng)深諳“情懷要深”的三重結(jié)構(gòu)，從家國情懷、傳道情懷、仁愛情懷入手，不斷積累實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

（一）在涵養(yǎng)家國意識和拓寬國際視野中厚植家國情懷

中華悠悠文明是思政課教師教學(xué)工作的最大底氣。教師的視野決定了課堂的視野，中學(xué)思政課教師需拓寬視野，以寬廣的胸懷觀社會現(xiàn)象。

第一，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下涵養(yǎng)家國意識。家國意識的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。欲知大道，必先為史。中學(xué)思政課教師需深入汲取、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為精神資源，巧妙融入教學(xué)，煥發(fā)課程魅力，這既考驗教師的文化底蘊，也展現(xiàn)教師不懈的教育追求。首先，中學(xué)思政課教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心要義，深耕家鄉(xiāng)文化資源，如蘇州的思政課教師可結(jié)合蘇州園林詮釋儒家天人合一的思想，杭州的思政課教師可借西湖景致傳達(dá)道家道法自然的精神，以此增強學(xué)生的民族自豪感與文化自信，為家國情懷構(gòu)筑穩(wěn)固基石。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化富含家國情懷資源，中學(xué)思政課教師可選取相關(guān)經(jīng)典讀本，講解并揭示其背后的家國內(nèi)涵，如帶領(lǐng)學(xué)生讀《離騷》感懷屈原憂國憂民之感情，讀《史記》領(lǐng)略李廣、霍去病等英雄之氣概，讀《大學(xué)》感受中國古代士大夫“修身齊家治國平天下”的抱負(fù)，讀《日知錄》感悟顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的情懷。總之，中學(xué)思政課教師應(yīng)在知行結(jié)合的過程中，在文化潤養(yǎng)的教育中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，深化對國家的情感認(rèn)同。

第二，在胸懷天下的博大格局中拓寬國際視野。當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，全球化進(jìn)程加快，開放融通的潮流不可阻擋。家國情懷也具有鮮明的時代特征。這要求思政課教師應(yīng)緊扣時代脈搏，關(guān)注國際發(fā)展大局，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)胸懷天下的博大格局，拓寬國際視野。習(xí)近平總書記多次強調(diào)大時代需要大格局，大格局呼喚大胸懷［8］，提出構(gòu)建人類命運共同體，共創(chuàng)美好未來。思政課教師應(yīng)懷“美美與共，世界大同”之情懷，持“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下”之胸襟，站在為人類謀幸福、謀大同之高度，洞察問題，貢獻(xiàn)智慧［9］。首先，中學(xué)思政課教師必須摒棄狹隘的地域和民族局限，代之以開放宏觀的視域?qū)徱晣H動態(tài)，與國家同向，深刻認(rèn)識我國制度的優(yōu)越性和道路的正確性。其次，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，中學(xué)思政課教師要將目光投向全球，將國際視野融入教學(xué)。如通過邀請留學(xué)生開展跨文化對話，分享對比各自國家的文化成就、教育體制等，讓學(xué)生學(xué)會尊重差異、欣賞多元，懂得既要善于借鑒、欣賞世界文明，又要保持真我，要將青春奮斗融入黨和人民的偉大事業(yè)，從而樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的堅定信念。

（二）在推動學(xué)思踐悟貫通和實現(xiàn)守正創(chuàng)新統(tǒng)一中增強傳道情懷

傳道是教師的第一要務(wù)，中學(xué)思政課教師必須在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中學(xué)思踐悟、守正創(chuàng)新，履行教育職責(zé)和使命。

第一，在理論學(xué)習(xí)中推動學(xué)思踐悟貫通。中學(xué)思政課教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，夯實理論素養(yǎng)。馬克思主義基本原理是思政課教師政治理論學(xué)習(xí)的基石［10］，也為思政課教師提供了科學(xué)的世界觀和方法論。明道信道方能傳道。中學(xué)思政課教師首先要“把讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理當(dāng)作一種生活習(xí)慣、當(dāng)作一種精神追求，用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實踐”［11］，拓寬理論深度，把握科學(xué)真理真諦，這樣才能深刻理解社會發(fā)展規(guī)律，把握歷史邏輯，堅定理想信念，創(chuàng)造性地將馬克思主義的基本理論、觀點和方法運用到教育教學(xué)研究中。其次，馬克思主義傳入中國后彰顯出強大的生命力，并與中國國情和優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行了中國化改造。中學(xué)思政課教師必須走在思想前沿，保持政治敏銳，深入學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的成果，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，借此培塑人才。最后，中學(xué)思政課教師應(yīng)關(guān)注黨的路線方針，用黨的理論武裝頭腦，確保教育教學(xué)工作與黨的決策部署保持一致。如結(jié)合重要時事和中學(xué)生的認(rèn)知能力開展讀書沙龍、情景劇編演等教育活動，讓學(xué)生攜手民族共進(jìn)步，伴隨祖國同成長。

第二，在教學(xué)實踐中實現(xiàn)守正創(chuàng)新統(tǒng)一。中學(xué)思政課教師需明辨思政課堂的“不變與變”：不變的是馬克思主義理論根基，必須守正；變的是教學(xué)方法與理念，需要創(chuàng)新。首先，中學(xué)思政課教師需與時俱進(jìn)，適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)和時代變化，自我迭代升級。信息時代，中學(xué)思政課教師需敏銳捕捉技術(shù)革命下的教育變革，主動擁抱新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能思想政治教育理論課程，需綜合利用以大數(shù)據(jù)、AI為代表的現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)場景多元化，讓思政課打破時空限制，重構(gòu)教育邊界。中學(xué)思政課教師必須適應(yīng)思政課在數(shù)字時代的轉(zhuǎn)型需求，以學(xué)生為本，拓寬教育渠道，激活思政課堂新生態(tài)。其次，中學(xué)思政課教師要注重協(xié)同育人，融合思政課程與課程思政，雙軌并進(jìn)，加大思政實踐力度。最后，中學(xué)思政課教師要注重實現(xiàn)學(xué)校與社會的橫向連接，強化與家庭、社區(qū)的合作，形成教育合力，要明確大中小學(xué)各學(xué)段的縱向教學(xué)連接，根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保思政課教學(xué)在不同學(xué)段之間的有效銜接，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在師生情感互通和尊師重道社會風(fēng)尚中提升仁愛情懷

經(jīng)師易求，人師難得。中學(xué)思政課教師需要在師生情感互通與社會認(rèn)同中滋養(yǎng)仁愛之心，提升教育情懷。

第一，在師生情感互通中提升情懷素養(yǎng)。思政課教學(xué)是一種師生雙向互動的實踐活動。首先，平等和諧的師生關(guān)系是情感互通的前提，中學(xué)思政課教師應(yīng)破除傳統(tǒng)權(quán)威壁壘，放低姿態(tài)，俯身為師。與學(xué)生平等對話，學(xué)生才能敞開心扉。其次，在課堂上，中學(xué)思政課教師要善用教學(xué)語言，傳遞教學(xué)內(nèi)容，注重情感引導(dǎo)，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。思政課不應(yīng)是毫無感情的理論輸出，而應(yīng)通過富有感染力的教學(xué)語言，將宏大復(fù)雜的理論講得生動有趣，吸引學(xué)生思考。例如教師可選取紅色故事，用深情的語言描述英雄事跡和革命先烈的崇高精神，深入淺出，以情育人，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。最后，在課堂外，中學(xué)思政課教師要延續(xù)以學(xué)生為主的育人理念，從課后輔導(dǎo)、談心交流等渠道入手，直面學(xué)生發(fā)展的需求。教師耐心傾聽學(xué)生的聲音，給予學(xué)生情感支撐和價值導(dǎo)向，才能構(gòu)建起師生間的情感紐帶。對學(xué)生而言，只有在點點滴滴中親其師，才能在課程學(xué)習(xí)中信其道。

第二，在尊師重道社會風(fēng)尚中滋養(yǎng)情懷素養(yǎng)。只有學(xué)校乃至社會構(gòu)建良好的教育生態(tài)，中學(xué)思政課教師才能滋養(yǎng)仁愛情懷，并將這份情懷撒播大地。首先，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，學(xué)校要為思政課教師提供充足的物質(zhì)保障。其次，學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)、科學(xué)、公正的教師考核機制，建立多元化評價機制，健全表彰體系。再次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究環(huán)境必不可少，學(xué)校應(yīng)定期更新教學(xué)資源庫，組織教師開展教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)論壇等活動，提供專項研究經(jīng)費，鼓勵教師跟進(jìn)教育前沿的理念和方法。最后，學(xué)校應(yīng)加強正面輿論引導(dǎo)?！皥远ǖ穆殬I(yè)自信、職業(yè)認(rèn)同能夠提升思政課教師的教學(xué)能力?！保?2］給予中學(xué)思政課教師更多關(guān)注和宣傳，展現(xiàn)其奉獻(xiàn)精神，關(guān)心其實際訴求，提高其職業(yè)榮譽感和幸福感，這樣才能提升其職業(yè)的供給力，造就更多優(yōu)秀的教育人才。

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