管理類課程多元互動教學(xué)方法研究

李韻思?李愛華?李慧嘉

摘 要：本文以管理類課程為例，分析了案例互動教學(xué)、人機互動教學(xué)和研學(xué)互動三種新型教學(xué)方法的優(yōu)缺點，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法從評估教學(xué)方法的教學(xué)效果出發(fā)，為大學(xué)管理類課程教學(xué)改革提供參考意見，進(jìn)一步推廣基于“多元互動”的立體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)改革；管理類課程

伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式正逐漸由封閉式、單向性的知識傳播向開放式和多向性轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多元的趨勢，教學(xué)環(huán)境也呈現(xiàn)出開放性、協(xié)作性、交互性等特點。在此背景下提出的“多元互動”教學(xué)模式，就是指把教學(xué)活動的開展看作是多元的互動溝通和動態(tài)的交互影響的過程，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)互動的方式，對與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個教學(xué)要素進(jìn)行充分利用并協(xié)調(diào)好它們之間的關(guān)系，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，形成全方位、多層次的和諧互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

一、多元互動教學(xué)方法的優(yōu)缺點

目前，在管理類課程的實驗教學(xué)中，常用的多元互動教學(xué)方法有案例教學(xué)互動模式、研學(xué)互動教學(xué)模式以及人機互動教學(xué)模式。

1.案例互動教學(xué)模式

案例互動教學(xué)模式是指結(jié)合課程內(nèi)容和目的，通過多媒體等媒介向?qū)W生提供案例，讓學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識來解決案例中的問題，最終提煉出精華。案例互動教學(xué)模式的優(yōu)點是能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生間相互啟發(fā)、相互交流、分享，涵蓋知識面廣，印象深刻，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和團隊合作精神，大大提高課堂的趣味性，增強所學(xué)知識的實用性。缺點是理論性學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，典型個案選擇難度較大。

2.研學(xué)互動教學(xué)模式

研學(xué)互動教學(xué)模式是指將課堂學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研結(jié)合起來，教師準(zhǔn)備一些與課堂知識相關(guān)的課題供學(xué)生選擇，學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到感興趣的課題研究中去，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生對研究得到的成果進(jìn)行交流。這種模式的優(yōu)點是突出學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之深入學(xué)習(xí)課堂知識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到某個研究領(lǐng)域，加深對問題的理解，形成獨到的見解。缺點是組織起來難度大，需要老師和學(xué)生的主動配合，需要深入了解學(xué)生的研究能力和感興趣的研究方向。

3. 人機互動教學(xué)模式

人機互動教學(xué)模式是指讓教師、學(xué)生能夠動手和計算機設(shè)備接觸，通過計算機等設(shè)備以及相關(guān)軟件了解、掌握更多的學(xué)習(xí)資源。這種互動教學(xué)模式的優(yōu)點是能夠鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂的趣味性。缺點是需要更多課時以保證學(xué)生有足夠的操作時間，并且對配套教學(xué)設(shè)施要求較高。

二、教學(xué)方式實際效果對比

為了解多元互動教學(xué)模式在實際教學(xué)活動開展中的使用情況及效果，我們在本校管理科學(xué)與工程學(xué)院開展了一次調(diào)查。本次調(diào)查從教學(xué)難度、教學(xué)質(zhì)量、可行性三個層次對比以上三種教學(xué)方式以及傳統(tǒng)教學(xué)方式（即無互動教學(xué)模式），評估這些教學(xué)方法的教學(xué)效果，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

對課程而言，無互動模式和案例互動模式在偏理論基礎(chǔ)型課程中使用較多，案例互動和研學(xué)互動模式在偏實用操作型課程中使用較多。從師生角度出發(fā)，案例互動、人機互動、研學(xué)互動教學(xué)模式在教學(xué)中使用程度均達(dá)到50%以上，而無互動教學(xué)模式使用比例只有41%，說明無論基于老師意愿還是學(xué)生意愿，都更偏好互動教學(xué)模式而非無互動模式，這也從側(cè)面反映出互動教學(xué)模式課堂效果和學(xué)生表現(xiàn)更佳。綜合來看，人機互動教學(xué)模式得分最高，其縮短了備課時長，降低了講解難度，學(xué)生課堂任務(wù)完成較好，對知識掌握程度較高，在高校硬件設(shè)施日趨完善的情況下更受師生青睞。其次是案例互動教學(xué)模式，對老師而言，雖然增加了備課難度，但課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生注意力更高，能達(dá)到較好的教學(xué)效果；對學(xué)生來說，參與案例討論既能鍛煉自身獨立思考能力，又能提高溝通交流能力，對綜合素養(yǎng)提升最大。研學(xué)互動教學(xué)模式表現(xiàn)稍差，由于其備課時長過長、講解難度較大等原因，在實際運用時完成度不高，取得效果不佳。

三、結(jié)論與展望

管理類課程在我國起步較晚，其教學(xué)內(nèi)容還需要不斷拓展和創(chuàng)新，教學(xué)方法也需要不斷規(guī)范和調(diào)整。教學(xué)改革倡導(dǎo)使用創(chuàng)新模式，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高高校教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)社會科技發(fā)展的需求。與此同時，學(xué)校必須要提供必要的資金及技術(shù)支持，完善配套設(shè)施和相關(guān)管理體制以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的管理類人才發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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