“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下對現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的思考

牛紅云 孫潔心 于飛 符嘯威 王冰

[摘 要]黨的“十八大”對職業(yè)教育突出強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)代”二字，如何構(gòu)建現(xiàn)代高職課程，是擺在每位高職教師面前的一項(xiàng)新的任務(wù)，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，改變傳統(tǒng)教育思維，是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；現(xiàn)代；職業(yè)教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.174

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01

當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，黨的十八大對職業(yè)教育突出強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)代”二字，順應(yīng)時代需求提升現(xiàn)代高職教學(xué)，跳出固有思維模式，借鑒互聯(lián)網(wǎng)時代逐漸形成的新思維方式，即互聯(lián)網(wǎng)思維，是現(xiàn)代高職教學(xué)改革新的發(fā)展方向。

1 互聯(lián)網(wǎng)思維的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)思維的主要特點(diǎn)是：用戶思維、簡約思維、極致思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維、跨界思維?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的用戶思維就是體驗(yàn)至上，這種感知要超出用戶預(yù)期，給用戶帶來驚喜，貫穿全過程；簡約思維是指用最專注的心，大道至簡，越簡單的東西越容易傳播；極致思維體現(xiàn)的是一種匠人精神，能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而狠逼自己，在資源、目標(biāo)、時間等多個維度達(dá)到極致平衡，最終不斷創(chuàng)造極致產(chǎn)品；大數(shù)據(jù)思維是指如何能在不確定的場景下，做出一個確定的決策；平臺是互聯(lián)網(wǎng)時代的驅(qū)動力，平臺的精髓是構(gòu)建多方共贏的平臺生態(tài)圈；跨界思維就是大世界大眼光，用多角度，視野看待問題和提出解決方案的一種思維方式。

2 互聯(lián)網(wǎng)思維下的教學(xué)改革策略

2.1 建立用戶體驗(yàn)的教學(xué)思維

得用戶者得天下，用戶體驗(yàn)至上，相對于高校而言，家長和用人單位是學(xué)校的用戶，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)用戶思維，才能讓家長和社會上的用人單位滿意，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。在產(chǎn)品生產(chǎn)上，產(chǎn)品與用戶接觸的開始就是體驗(yàn)的開始，之后不斷給用戶制造驚喜。學(xué)校的“產(chǎn)品”就是學(xué)生，家長是學(xué)校的用戶，當(dāng)學(xué)生一開始入學(xué)，學(xué)校就讓家長體驗(yàn)到學(xué)校對學(xué)生的關(guān)愛，體驗(yàn)到學(xué)校關(guān)注學(xué)生的個人成長、關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)校的服務(wù)工作要以家長滿意為中心；學(xué)生是教師的“客戶”，在教學(xué)過程如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對教學(xué)滿意是教師的任務(wù)，把用戶體驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，教師緊緊圍繞學(xué)生的課堂感受，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)是一個快樂的過程而不是枯燥乏味的。

2.2 簡化教學(xué)過程，方便學(xué)生學(xué)習(xí)

少就是多，簡約即是美。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“精”，化繁為簡。教學(xué)情境應(yīng)真實(shí)、簡潔，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡明、充實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)簡化、厚實(shí)，教學(xué)方法應(yīng)簡樸、多樣，教學(xué)評價應(yīng)簡明、真誠，教學(xué)語言要簡練、深刻，教學(xué)媒體要簡單、適用，教學(xué)情境應(yīng)真實(shí)、簡潔。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動的開展，教學(xué)情境應(yīng)建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才能與學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個體認(rèn)知。同時，簡約教學(xué)還講求教學(xué)情境的簡潔明快，直奔主題，應(yīng)避免因情境的復(fù)雜而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。情境的簡約化過程，要求在教學(xué)中首先考慮其與知識的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富性與深刻性，避免毫無生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境。

2.3 用極致思維培養(yǎng)學(xué)生

極致就是把產(chǎn)品和服務(wù)做到最好，超出用戶預(yù)期。學(xué)校的“產(chǎn)品”就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合社會需求的畢業(yè)生，其服務(wù)對象是在校的每一位學(xué)生，把極致思維用在服務(wù)對象上，也就是學(xué)生身上。學(xué)校本身固有的傳統(tǒng)思維是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的阻礙力量。在教育變革中，最可怕的不是沒有教育資源而是毫無思維的人還在勤奮地工作。

2.4 運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測教學(xué)及管理

一個關(guān)于大數(shù)據(jù)價值的核心的邏輯是，在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、政府及其他領(lǐng)域中，決策行為將基于數(shù)據(jù)和分析而作出。高校中匯聚著大量信息，從學(xué)生角度來看，包括聯(lián)系方式等基本信息，食堂消費(fèi)、住宿晚歸等生活信息，選課、課后作業(yè)、借閱圖書、成績等學(xué)習(xí)信息，參與的社團(tuán)、競賽、講座等信息；從教師角度來看，包含教學(xué)任務(wù)、課程信息、課程表等教學(xué)信息，論文著作、科學(xué)研究數(shù)據(jù)等科研信息；從管理者的角度來看，包含學(xué)校的資產(chǎn)信息、師資信息、招生就業(yè)信息等。在教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行學(xué)情分析、學(xué)業(yè)危機(jī)預(yù)警分析、學(xué)生就業(yè)崗位預(yù)測、就可以預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、成績分析，可以積累學(xué)校寶貴的數(shù)字財富，讓校園優(yōu)良的文化得以傳承，數(shù)據(jù)資產(chǎn)也是學(xué)校的核心競爭力。數(shù)據(jù)本身的價值不大，而在于對數(shù)據(jù)的挖掘和預(yù)測能力。

2.5 構(gòu)建產(chǎn)教研的大平臺，提高院校競爭力

平臺是互聯(lián)網(wǎng)時代的驅(qū)動力，平臺的精髓是構(gòu)建多方共贏的平臺生態(tài)圈，高職院校應(yīng)該為教師、學(xué)生和合作企業(yè)搭建更多平臺。每個高職院校應(yīng)該與同類院校共建校校合作平臺，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)搭建合作平臺，與科研院所搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺，平臺的高度決定了院校的發(fā)展水平和競爭力。

2.6 突破常規(guī)，建立職教跨界思維

互聯(lián)網(wǎng)的跨界顛覆，本質(zhì)是高效率整合低效率，打破利益分配格局。跨界思維要求學(xué)校打破為教學(xué)而教學(xué)的思維模式，要敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。學(xué)校的專業(yè)連接著產(chǎn)業(yè)，如何找到與各產(chǎn)業(yè)的對接點(diǎn)，突破傳統(tǒng)觀念，在產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、利益分配、科研成果、產(chǎn)品開發(fā)、服務(wù)行業(yè)等方面進(jìn)行跨界思考。

3 結(jié) 語

未來的社會要互聯(lián)網(wǎng)化，不用互聯(lián)網(wǎng)方式來思考問題，就沒辦法在社會展開競爭。高質(zhì)量的教育仍然是這個時代最核心的需求，社會需要的仍然是優(yōu)良的教育產(chǎn)品。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鐘殿舟.互聯(lián)網(wǎng)思想[M].北京：企業(yè)管理出版社，2014.

[2]孫其偉，陸春.大數(shù)據(jù)在高校中的應(yīng)用研究[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2014（1）.